4年多的时间里，全班师生、家长共写博文4万多篇；全班有55人（或其所在家庭）获得河南省“阅读天使”“书香家庭”荣誉称号；全班每个学生都将自己的文章汇编成书；学生綦妙儿出版《开心一年级》《滴水集》《数学王国历险记》《恐龙世界历险记》等4本书；学生李博研公开发表文章30多篇，其中《小记者走天下——我的美国之旅》在国家级期刊上连载……
这是油田一小教师赵瑛和她的78名学生创造的成绩。不仅如此，在没有预先告知的情况下，赵瑛从全国各地的高考作文中选了新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷、广西卷、辽宁卷、天津卷5个作文题，让学生任选一题，自由命题、自由写作。结果，五年级孩子写的高考作文大都文辞斐然，相当一部分作品立意不俗。
在油田一小，赵瑛的班级并非一枝独秀，与其不相上下的还有不少。油田一小的学生为什么能写出这样的作品？其整体语文素养为何如此高？这背后的秘密其实只有一个关键词——“五段三线生活化作文”。
长期以来，语文教学受人诟病，“少慢差费”现象一直难以有效解决。究竟如何才能大面积地有效提升学生的语文素养，这是时代对语文教学的责问。
面对时代责问，油田一小校长马新功带领教师团队，用“五段三线生活化作文”轻松破解了这一行业性难题。
据教师张淑荣介绍，“五段”指小学一至五年级整体设计，各个年级分别有自己的实验目标、训练内容、指导方法，年级间循序渐进，梯级发展。“三线”是指课堂教学线、课外阅读线、社会生活线。在实验过程中，5个年级均从这三个方面入手，全方位展开作文训练。课堂教学是写作的引领，课外阅读是写作的基础，社会生活是写作的源泉。三条线并不是孤立存在的，而是互为补充、互为依托、互相交织的整体训练体系。“生活化”强调学生的作文离不开生活，生活是习作不竭的源泉。小学生作文是为了反映真实的生活，而不是为了作文而作文。
教师阮君是“五段三线生活化作文实验研究”课题组成员，负责低年级段语文教学。她说：“按照课题组的规划，我们在课堂上严把字、词、句教学关，规范学生语言，培养说话能力，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。在识字教学中，本着字不离词、词不离句的原则进行说话训练，利用一切机会，让学生练习说话。”
在油田一小，教师通过班级共读、亲子共读、自由阅读等方式，引领学生进行了大量阅读。(www.xing528.com)
陈睿曈11岁就创作了中篇小说《冰之翼》，被誉为“小作家”。她的妈妈赵军对学校和班主任侯长缨感激不已。赵军把女儿成功的原因归结为大量阅读和坚持写博客。“侯老师通过多种方式鼓励孩子多阅读。在这样的环境里，我的孩子进行了大量的阅读，她早已不满足于儿童读物……至于四大名著，一年级时看的是连环画，四年级时看的是儿童读本，五年级时已经把原著全部看完了。她还喜欢看二月河的历史小说，大量阅读，让她写的作文又快又好。”
谈起创作的感受，陈睿曈异常平静：“当时我写《冰之翼》，顺手得出奇，不需要思考，手上的笔就‘哗哗’地写个不停。写完后拿给妈妈看，她非常惊讶，觉得我怎么能写出这么唯美的文章呢？”
“五年级开学的第一天，也会随着日落，渐渐沉入时光之海，但新学期的希望和决心，却仿若朝阳。”陈睿曈诗意的表达风格耐人寻味。她把自己这种风格归功于晨诵课程：“晨诵课程，我们坚持了5年。二年级生日诗诵读，三年级外国优秀童诗诵读，四年级和五年级古诗文诵读。诗浸润着我的生活，不知不觉中，我的作文中就多了一份诗的优美，拥有了让人回味悠长的力量。”
在油田一小，赵瑛是用博客成就学生的典型代表。她不仅自己开通教育博客，还引领班上78个孩子及其家长都建立了博客。她的学生李博研，上四年级时就拥有了自己的第一本“书”——《梦想起飞三年级》。该书分为课堂练笔、生活点滴、书海拾贝、父母天地4部分，收录了他3年来的102篇博文。“当我接到这本属于自己的书时，简直不敢相信，我也可以成为小作家了！看着那精美的封面，看着那一篇篇真实的记录，我爱不释手……那一刻，我的心为之感动。虽然没有书号，没有标价，但它却实实在在地成为我成长路上最重要的里程碑。”李博研说。
“作文因生活而精彩，生命因作文而绽放”，是油田一小追求的一种境界和状态。
考察完油田一小后，河南省教科所研究员徐万山从4方面解读了“五段三线生活化作文”的价值：一是对小学阶段作文教学进行了整体设计，让作文教学形成了完整的训练体系，避免交叉、跳跃的作文训练，使小学作文变得有章可循。二是课堂、课外、生活三条线拓宽了学生的视野。在语文课堂上既学知识，又进行大量课堂练笔，促进技能转化。大量的课外阅读既开阔学生的视野，又为练笔积淀丰富的语言素材。社会生活激活了学生的语言和思维。三是生活化作文点燃了学生的写作热情，激发了学生、家长的主动性、创造性，实现了教学相长。四是生活化作文为学生的自主发展开辟了新的途径。从生动的课堂，到丰富的阅读再到精彩纷呈的社会活动，都是对学生自主能力的培养和训练。
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