重新定义学校：打造修学炼悟化实践成果

“心性是修出来的，心性决定高度；知识是学出来的，知识决定宽度；能力是炼出来的，能力决定强度；智慧是悟出来的，智慧决定深度；德能是化出来的，德能决定气度。”这是格兰德学校每一个师生都耳熟能详的，被誉为通慧教育真言。

倪贯翔认为，万事万物都是“修学炼悟化”的有机组合，课程、课堂改革也要以之为标准落实，让学生在“修”中进行人生观建构，提升心性；在“学”中完成知识体系建构，形成终身自主学习的能力；在“炼”中达成综合能力，实现自主驾驭人生；在“悟”中进行世界观建构，以增长智慧；最终，在“化”中形成自我完善的综合德能。

学校的各项活动都力求以“修学炼悟化”为目标设计。例如，学校的春游活动要开始了。春游之前，1-6年级的每个学生都会收到一张表格，上面列了3个春游方案，每个人都要选出自己喜欢的方案并说明理由；每个小组统计出本组的选择结果，并绘图呈现；每个班级统计结果，并做出本班的春游方案，派一名代表在全校展示班级方案，最终由全校投票决定；春游结束后，每个班级、小组都要反思自己春游方案的优缺点，为下次外出做准备。这就是学生合作讨论——自主设计、制作——发表观点——说明原因——做出选择——生成反思的过程，也是“修学炼悟化”达成学生能力提升和生命成长的过程。

中学的各种活动同样遵循“修学炼悟化”。从提出方案到分工准备、发动宣传，再到组织活动，几乎全由学生们一手操办。(www.xing528.com)

围绕“育人”，格兰德学校的课程没有主副科之分。“只要满足育人目的和学生需求的课程，都是重要的课程。”也正是基于此，学校的课程设置异常丰富。比如体育课划分为体育技巧、武术、太极、围棋、国际象棋等5种课型；美术课则包含了书法、国画、手工等内容。此外，学校还开设了名曲名画课，要求学生熟悉一定量的中外名曲、名画，并将名曲、名画与语文有机整合，提高学生各方面的能力。以名曲学习为例，不仅要求学生熟悉曲子旋律、作者，更重要的是体会曲子的意境，想象曲子所描绘的景象，把自己听到的、想到的用文字表达出来。

在倪贯翔看来，通慧教育课程的设置，正是通过“修学炼悟化”这个不断循环往复、螺旋上升的过程，来回归师生的人性需求，达成育人的目标。根据学科内容的特点，学校将课程进行划分。其中，“修”的课程侧重于心性培养和人生观建构；“学”的课程侧重于知识体系的构建和学习能力的培养；“炼”的课程侧重于综合能力的运用；“悟”的课程侧重于对规律的体悟和世界观的建构；“化”的课程侧重于自我启发和完善。