学队制管理：重新定义学校，提升学生学习与表现

“丁零零……”放学铃声敲响之后，学生们并没有飞奔着跑向餐厅，而是排队到达餐厅；各自打完饭后也没有急于就餐，而是整齐地站在座位旁，等全体学队成员全部到齐背诵感恩辞后，方才动筷子。

“感谢祖国培养，感谢父母养育之恩，感谢同学关心帮助，感谢农夫的辛勤劳作……”据李渊博同学介绍，每班就餐之前要高喊自己的感恩辞，感恩辞每隔一段时间还会更新。

这只是宜阳县双语实验学校学队制管理的冰山一角。据葛徽介绍，学队长在班主任领导下，负责本学队预习、合作学习、卫生管理、纪律管理、生活管理、宿舍管理等各项工作——既要负责领导本学队成员参与制定班级的各项规章制度和本队《队约》，又要监督本学队队员遵守班级和本队的各项规章制度，既要负责对本学队成员进行培优、补差、纠错，又要负责带领本学队队员完成各项学习、成长任务……

在宜阳县双语实验学校的教学楼里，到处可以看到以诸如“火箭队”“精英队”“猛虎队”“快乐队”等为标题的文化板块。这些文化板块的内容主要由学队公约、个人风采展示、个人发展目标、学生或学队之间的挑战书等组成，充满着生机与活力。这是该校创建学队文化的一个窗口，其目的是形成温馨和谐、互帮互学、敢打善拼、共同拼搏的学队文化。

实行学队制管理之后，学生的学习状况和日常表现就不再是自己一个人的事了，其他队员都要关注，因为这关系到集体荣誉。自己的一言一行、一举一动都反映着学队的形象、荣誉，代表着整个学队的水平，这也提醒学生要格外注意。有了学队，老师与学生之间发生直接冲突的机会就少了很多，不管哪个学生出了问题，学队长会首先处理，当学队长处理不了时，再由老师出面解决。(www.xing528.com)

在宜阳县双语实验学校，学生从早上起床到晚上就寝休息，生活、学习等各项事情，学队长都要去考虑。学队长对班主任负责，由班主任定期考核。学队中有人表现不好，拖了整个学队的后腿，学队长和其他队员就会及时提醒他，并督促其改正。

学队制实行每日晨会和每晚寝前会。学队之间“暗自较劲儿”，相互竞争，如果谁给团队抹黑了，学队长和其他队员都会积极督促其纠正。因此，每个学队队员都不愿意落后，都会积极主动学习，违纪现象大为减少，学生品行日益改善，学习成绩进步率达到100%。

“这个管理就像部队执行任务的小分队一样，倡导不落下一个人，要成功都成功，要失败都失败，这种机制不自觉地培养了队员的团队合作精神和主动学习的能力，不用班主任督促，他们自己就会对自己的学习上心。一些学生刚进校时网瘾很大，但是一段时间过后，网瘾就不知不觉戒掉了，因为在这种机制作用下，学生每天想得最多的就是如何去表现自己、如何去升级，没有多余的时间想别的事，上网的事自然就抛在脑后了。”葛徽说，“学队文化建设让学生深深体验到学习真的是自己的事情，自己才是学习的主人，积极参与，学会合作，协同进步、共同发展是个人成长的必由之路。”

有专家考察后评价认为，学队制管理，使日常的学生管理工作由政教管理、教师管理模式演变为以学生自治管理为主、教师管理为辅。这改变了以往学生“被管”的常态，学生成为自我管理的主人。因此，尽管学校没有政教处，学校的德育功能不但没削弱，反而因为学队制的实施把德育的工作落实得有声有色。同时，学队制管理和学生的民主自治制度，让一部分管理工作分流给了学队和学生自己，减少了老师的管理内容，减少了师生间的矛盾和对立，减轻了老师的管理负荷，降低了老师的管理压力，融洽了同学关系，促进了师生的和谐。