让学生成为课堂的主人，并不是排斥教师讲，而是主张教师“精讲”，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师在课堂上最大限度地满足学生发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。“三标课堂”实现了学生自定目标、自己出题、自主批改、自主评价等多维度多环节自主学习。
“三标课堂”教学流程有三个主要环节：
设置目标（约3分钟），即第一标。课前，教师根据课程标准、教材要求、学生实际，设置课堂学习目标。上课时，教师安排学科班长把学习目标抄写在黑板的固定位置。上课后，师生一起（拍着头、拍着手、跺着脚）朗读“三标课堂自主歌”后，教师进行释标，并引导学生读标，做到心知肚明、有的放矢。
达成目标（约30分钟），即第二标。按照“三标导案”，让每一个学生自学（自管、自创、自做、自教），学不会的，同学间互帮互教；仍然学不会的，小组长帮扶帮教。
根据目标任务化、任务问题化、问题能力化“三化”原则，导学、导做、导管、导教的“四导”原则，体乐、情乐、智乐、创乐、和乐的“五乐”原则，按照“个体—对子—小组—全班—教师”的顺序，全班学生分层展示、点评，依次解决问题。学生可以采用讲、说、谈、评、议、辩、唱、写、画、做、演等形式，不拘一格，过程中教师多关注潜能生。(www.xing528.com)
在这样的学习过程中，学生心态积极、心情舒畅、兴趣浓厚、观察敏锐、记忆快准、善于表现、勤于实践、精于完善。与此同时，教师做好组织、调动、调节、疏导工作，适时进行激励、赏识、点拨。
反馈目标（约7分钟），即第三标。这一环节要求“一课一测，当堂总结”，可以是学生自主出题，也可以是教师出题，由学生独立完成。学生交换答卷、互批互改、赋分签名。学科班长梳理本课所学，学生（尤其是“潜能生”）自我反思、内省升华、堂结堂清。
据潍坊外国语学校书记丁清文介绍，在深入掌握“三标课堂”的基础上，多名教师生发出个性独特的教学法，如教师孙爱琴、孙珍菊等借鉴英美国家英语学习方法，把自然拼读教学法融入英语课堂，让学生见词能读、听词能拼，提高阅读能力；教师李秀红“主题习作，日记接力”教学法曾获潍坊市政府教学成果奖；教师王燕凌“智趣数学”教学法，自编数学故事、巧设数学问题，将枯燥的数学知识变成充满趣味的“思维场”；教师王洪杰快乐书写教学法，把写字变成一种快乐……
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