一说到教材，人们首先想到的是教科书，这是一种误解。在李升勇看来，教材的本意是教学过程中可以用来使用的全部材料，包括现实生活内容和文本生活内容两大部分。
所以，李升勇的教材观是：教材=文本+生活。文本，即文明成果的载体。教科书只是文本的一小部分。
学校将语文教材向其他学科延伸，向社会、向学生生活延伸，把教材分为文字版、电子版和生活版三种形式。文字版教材包含生字、成语、名言警句、文本阅读、美文背诵、经典诗词等内容。其中，阅读文本是日常教学的主要教材，其内容为学校自编——一部分选自全国各个版本的教科书，另一部分选自各种图书报刊中的精美时文。各年级篇数都远远超出了国家审定的教材篇数。
在李升勇看来，教材根本不是单一的教科书，而是生活的全部，是固化的生活（文本）和现实生活的总和。“想想当年孔子的教学，有什么固定的教材？想想当年王阳明的教学，有什么固定的教材？天地万物，人生万象，都可以作为他们的教材，更多时候是即兴而言，即兴而答，却成了千古教育的绝唱。孔子周游列国14年间，连教室都没有，但是，他依然履行着一个教师的责任。他在那些流动的‘教室’里，除了‘五经六艺’教材之外，更多将与现实生活休戚相关的当下问题当成了教材。这才是真正的教育，而不是正襟危坐于课堂之上，却对课本内容之外一无所学的教育。”(www.xing528.com)
从理论到团队，从文化到课程，从课堂到教材，六大改革，不仅开阔了教师们的心胸和视野，打开了他们的人生格局，提升了他们的精神海拔，更增强了学生的自信心，激发了学生的求知欲。
“学校开阔了我的视野，引领我从课本走向了生活，使我认识了一个多彩缤纷的世界。”学生刘睿晨说。
而这正是很多学生的看法，也是李升勇的目的所在。这位痴迷教育一辈子的老教师坚信，教育应实现“四个回归”，回归于生活，回归于自然，回归于儿童，回归于游戏。“当前的教育亟待解决的不是如何创新，而是如何回归，要回到教育的本源。教育回归于自然：每一个学生就像一粒种子，学校能给予生命个体的只有温度、湿度、养分……教育回归于儿童：将课堂还给学生，让孩子生活在他自己的世界里。教育回归于游戏：把课堂定位为展示的平台，让学生‘展示荣耀，交流自豪，体验成长，收获自信’。”
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