教育不意味加工和塑造，而意味着引导生长和成熟。加工与塑造强调外在的力量，引导学生自身生长和成熟则重视内在的可能和自为。学生是在成人的帮助下，学习生存本领，获得生活智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人——这是西下池小学的学生观。
学校在看待学生方面达成了以下几条共识：
1.让孩子自己去找兴趣点，自己去体会其中的快乐。如果你想引起学生的兴趣，最好的办法是你先做起来。
2.每位学生都是个性独特的人，要把成长的权利交给学生。
3.不能指责学生“你咋和别人不一样”。
4.差异就是财富，应该珍惜开发。利用差异，顺势发展适合学生的教育。
5.绝不是教师想让学生怎么样，学生就怎么样，教师不能把自己的意志强加给学生。(www.xing528.com)
这样的学生观，决定了课堂文化。西下池小学的生态课堂有这样几条标准：学生敢于在课堂上自由地质疑问难；让学生带着问题走出课堂；不以完成教学任务为本，而以学生生命发展为本；学生学习兴趣浓，课堂气氛轻松……
以下是一节四年级数学公开课上的场景：
教室前后都站有前来听课的老师。同学们正在给讲台上的小主持人鼓掌。接下来有一个小组派了3名同学上讲台讲解小黑板上出示的应用题。
他们有分工：一个同学号召大家来攻关，一个同学在黑板上随机记录，还有一个同学总结。第一个同学先把题目读了一遍，然后直接问：“哪个同学知道怎么算？”台下立即有人站起来发言，更多的学生是在6人小组里探讨……
这个小组讲解总结后，小主持人让大家点评。大家虽争先恐后，却自然有序。有趣的是，在拓展训练环节，学生一时卡壳，老师想解围发言，一个同学却说：“您先等等。”老师按照既定的课堂规则，只好坐了下来。
对于这一环节，李艳丽特别欣赏：我们的课堂提倡真教育，提倡把教学变成心心相印的活动。我们在对外开放的公开课上照样批评学生，这就是真实性。真实比精彩重要，真实是通向精彩的第一步。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
