1.【2019·佛山·禅城】陈老师在语文教学中,总是先让学生明确学习目标,然后提出问题,让学生围绕问题各自探索并在小组内进行交流。 大家都解决不了的问题,就由陈老师讲解,一学期下来,很多学生觉得不但收获了知识,解决问题的能力也增强了。
当然,陈老师也会遇到一些“意外”情况,有的同学老是找不到学习的方法,也不愿意发言,习惯当听众,小明就是这样的孩子,有次陈老师点名让小明发言,小明站起来紧张得面红耳赤,陈老师示意小明坐下,课后,陈老师把小明叫到办公室,说:“你既然不愿意在班上公开讲,那我们就私下聊吧,现在只有我们两人,你就补上你的课堂发言吧。”在陈老师的多次鼓励下,小明慢慢克服了胆怯,也敢上台发言了。
作为班主任,陈老师号召学生扩大阅读面,他给学生推荐了很多书目,包括古今中外的文学名著,也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事,他还经常组织学生交流阅读体会,一学期下来,学生的视野明显开阔了。
问题:
请结合材料,从学生观的角度,评析陈老师的做法。
2.【2019·佛山】以下为某高等职业学校黄老师的教学笔记节选:
“快来看呀! 甲班级的卫生又最差。”“不会吧! 仅得了3 分。”“99 号、100 号宿舍又被通报了。”……下课时,围在院系宣传栏前的学生议论纷纷。 这一次是我们班级连续第三周排在最后了,听到这些我如坐针毡,气愤不已,正要训斥班长和团支书,他们便胆怯地说:“黄老师,我们管不了他们,我们不当了。”我一听,这可如何是好啊! 小会、大会不知开了多少次,打扫不干净的组罚了又罚,班长和团支书也挨骂不少……
其他老师建议“不行就换吧!”可我又舍不得呀! 这是班委会民主选举出来的,他俩能力也很强,何况在这时怎能让他们退缩呢?
思来想去,这不就是由卫生差引起的吗? 只要把卫生搞上去不就解决了吗? 可怎样才能把卫生搞上去呢? 该用的招都用上了,罚也罚过,骂也骂过。 看来我也该反思反思了,是不是罚打扫卫生,学生认为这就是惩罚,这就是脏活、累活,总是带着满腹怨气为完成任务而完成任务,由此形成恶性循环,今天打扫不好,明天照样打扫。 怎样扭转这种局面呢? 既能让学生们争着抢着打扫卫生,又能体会到劳动带来的乐趣,那该有多好呀! 恰巧教师节快到了,班委会成员都在商量给老师送什么礼物好。 这时,我灵光一闪,就倡议“不花一分钱,给老师送一件礼物”,大家面面相覷。 突然,班长说:“我们大家每人用废纸或者树枝或者废水瓶等,发挥创意做一个笔筒送给老师。”教师节那天,一个漂亮的笔筒放在了老师的办公桌上,受到了各位老师的表扬。 于是,我就趁热打铁说:“我们成立一个‘快速反应部队’变废为宝,将教室、宿舍、环境区捡到的小纸片、塑料袋,做成礼物。”大家一听都表示想要参加。 此后,果然卫生一天比一天好,大家的宿舍桌斗里也多起了各种各样的小礼物。 遇到谁过生日,大家也不再为买礼物发愁,而是把自己做的礼物送给他。 班集体变得更加团结了,卫生状况也大大改善,大家在劳动的过程中享受到劳动带来的快乐,班长和卫生委员再也没有向我提出辞职的请求,而是对他们的工作提出了更高的要求。
通过这件事,我深深地体会到,爱加上智慧,就能产生奇迹,伴随着学生成长,我也在成长。
问题:
(1)从教师职业理念的角度看,黄老师的行为体现了素质教育的教育观、学生观,请评析黄老师的行为。
(2)在德育工作的开展中,上述案例带给你怎样的启示,请结合自身教育实践,谈谈你的看法。
3.【2018·河源·龙川】案例一:小组合作学习,是新课程改革实现从“以教为主”到“以学习为中心”转变的重要一环,越来越多的学校在推进课程改革时,将小组合作学习视为教学流程的必要环节。 然而在当前的课堂教学中,流于形式的合作学习时有发生。 例如,在某校四年级语文的第一堂新授课当中,短短的四十分钟,就总共采用了五次小组合作学习的方式。 又如,某节五年级英语课上,教师为了使课堂教学方式多样化,提出了几个问题,未留给学生片刻思考的时间就宣布合作学习开始,不到两三分钟就叫停止,进入下一个教学环节。
案例二:某节课上,赵老师按照课堂教学设计安排学生开展小组合作学习,当赵老师参与到学生的小组讨论中去时,学生的表现令赵老师大吃一惊,在讨论的大部分时间里,学生们都在互相推诿,没有陈述有关学习的内容或见解,有些组在不断分工,几分钟过去了,还没有确定谁来发言,谁做记录,没有开展有实质意义上的学习。 有的小组则一直由学习好的学生在唱“独角戏”,而其他学生无动于衷,充当看客。
问题:
(1)请对案例一反映的问题进行简要分析,并谈谈开展小组合作学习需要哪些前提条件。
(2)结合以上案例谈谈在实际教学中教师应如何组织引导开展高效合作学习。
4.【2018·湛江·雷州】学生李某在一次语文测验中看不懂作文题目的要求,很想举手问老师可又不敢,怕被老师批评,因为老师说过要学会审题,考试的时候他是一句话都不会说的,就像毕业考试一样严格,这样考出来的分数才真实,李某只好猜了猜,凭自己的感觉写的作文,结果还是理解错了,作文就扣了二十五分,老师严厉批评了李某,李某觉得很冤枉,他不是不会写,只不过是偏题了,他想,前面基础部分我考得那么好,如果考试没有作文那就好了,或者不懂就问也行啊。
面对这一情况教师A 与教师B 发表了不同的观点。
教师A 认为老师在平时考试的时候不给学生任何指导是对的,因为这样可以给学生一个真实的考场环境帮助学生应对未来将要经历的毕业考试,所以学生在考试的时候是不能提问的。
教师B 认为评价应该重结果,更应该重过程,学生学习水平的真实比分数的真实更重要,所以平时考试的时候教师可以给学生适当的点拨。
问题:
请运用新课程改革的理论分析评价老师A 和老师B 的观点。
5.【2018·珠海·金湾】案例一:小平在做习题时发现自己难以理解表语从句这一语法点,但她并没有向老师或者同学求助,而是自己在网上搜索关于表语从句这一语法点的相关教学视频。 她将搜索到的几个视频反复观看后,解决了自己对这一知识点的疑惑。随后小平在网上搜索了一下,发现几乎所有学科的所有知识点都能在网上找到对应的教学视频。 通过这次学习,小平产生了深深的疑惑:既然这些知识都能在网上找到资源,那我还有必要每天去学校听老师讲课吗?
案例二:某报刊在一篇名为《未来将会消亡的职业》的报道中指出,随着社会科技的发展,某些职业将会被人工智能或互联网所取代。 其中提及了教师这一职业,由于获取知识的途径越来越多,学生完全可以不通过教师来获取知识,教师对学生的作用也越来越小。随着科技的进步,教师这一职业也会逐渐消亡。 刚入职的王老师看了这篇报道后非常担忧,他认为报道中的分析非常有道理,他已经开始担忧未来自己将会失业了。
问题:
(1)请结合两个案例分析现代教师角色发生了何种转变,请列出至少三点。
(2)请结合教师劳动的特点,分析案例二中王老师的担忧是否会成真。(www.xing528.com)
(3)请结合两个案例谈谈一线教师在课程实施方面该如何进行课程改革。
6.【2018·汕头·金平】案例一:以下是一位青年教师的自述:“在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时,课文第二段描写的是秋天猎人猎熊的勇敢,当我让学生小张对此文段进行归纳时,小张没有按要求归纳猎人勇敢的特点,反而说猎人残忍,同时指出猎人的行为是违法行为。 原本课文中这一段是歌颂猎人的。 小张却痛斥猎人的猎熊行为,这是我所始料不及的。 但是我没有因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避,而是因势利导,让学生充分讨论,发表自己的意见。”
案例二:课堂上,学生小明在吃零食、大声说话,导致课室里乱哄哄的,严重影响了周围的同学上课。 有同学提醒小明不要讲话,他不但不改正,并且责骂那位同学多管闲事。任课的李老师觉得忍无可忍,于是大声斥责小明,并且警告他不要在课堂上讲话,小明觉得不服气,于是和李老师争吵起来,并且越吵越激烈,学生们都被吓到了。 最后还是教务主任过来,才停止这场争吵。
问题:
(1)请对案例一中这位青年教师的行为进行分析和评价。
(2)结合案例二,谈谈教师应如何建立良好的师生关系。
7.【2017·揭阳·普宁】陶行知先生曾说过:“先生的责任在教学生学,先生教的法子必须根据学生学习的法子,先生需一面教一面学”。 据此,请分别回答下面问题。
问题:
(1)请结合教学实践,分析上述材料体现的教学理念与原则。
(2)从新课程改革的角度出发,谈谈自己从中受到的启发。
8.下面是李老师的教学札记中的一篇。
上学期,在我任教的初三(2)班上,有一位男生特别聪明,但对我所教的物理不感兴趣,成绩较差,他特别喜欢操作计算机。 有时装载一些新软件,有时诊断一下计算机运行中的问题,还时不时编写一些小程序……如果我能对这位学生加以引导,应该能调动其学习的积极性。 恰好我也正在学习现代教育技术,于是我利用课间特意跑到班级,向他请教计算机方面的问题。 一次又一次,时间长了,他被我这样努力学习的精神所感动,我借机开导他:“计算机方面你是老师,我是学生,在问你之前我对计算机方面的这些问题一窍不通,觉得很难,无从入手,但我觉得只要我多问多学,就一定能掌握计算机知识,同样的,如果你能把学习计算机的那股劲放在学习物理上,你的成绩会像我的计算机水平一样突飞猛进。”经过多次谈心,他终于有所触动,不仅学习积极主动,而且经常与我探讨物理知识,期末时他的物理竟考了95 分。
问题:
请结合材料,从教师观的角度,评析李老师的教育行为。
9.下面是刘老师在班主任工作会上的交流发言。
我班上有一个让各科老师都很头疼的小男孩,叫小安。 他经常在课堂上做小动作,有时还会说上几句“俏皮话”,引得全班同学哄堂大笑;他的作业字迹草,龙飞凤舞……
经过观察,我发现小安虽然调皮捣蛋,但他特别喜欢绘画,我就经常和他交流绘画心得,鼓励他参加学校的绘画比赛。 有一天,小安在我的耳边轻轻地说:“我是一个坏孩子,成绩不好,又不听话,老师经常批评我,同学们也嘲笑我。”听了小安的话,我心里一紧,小安由于不断受到否定的评价,对自己失去了信心,于是就破罐子破摔。
找到症结后,我便对症下药。 一次,在课堂练习时,我指着他的作业本说:“你看,这样乱糟糟的,多不好看啊! 你想把字写好吗?”“老师,我想写好,但就是写不好!”我接着说道:“你没有去做,怎么知道呢? 试试看,好吗?”他点了点头,在作业本上认认真真地写了一个字,虽然出了格,但比之前有了较大的进步,我不失时机地说:“写得多好,如果能把字写小点是不是就更好看?”只见他一笔一划写得可认真了,等他把作业交上来时,我在他的本子上写了一个“优”,并且盖上了一朵鲜艳的“小红花”。
渐渐地小安也自信多了,字写得越来越好,学习也更加积极主动,学习成绩提高了,还赢得了学校绘画比赛的二等奖。
问题:
请结合材料,从教育观的角度,评析刘老师的教育行为。
10.张老师选了一篇课文改编成课本剧,分配表演任务时,听到了学生们的议论,学生A 说:“老师怎么选了这篇课文,又长又不好演。”学生B 说:“你管呢,让演什么就演什么呗。”学生A 又说:“我可不想演”,于是张老师就请不想演的学生谈谈自己的看法,学生A说;“您选的课文不好,而且您每次都是写好剧本让我们演,为什么不让我们自己来试一试呢?”经过考虑,张老师把编导的任务交给了学生A,她高兴地接受了任务,与同学们商量表演哪一课,并请老师做参谋。 最终,课本剧表演非常成功,师生共同品尝了收获的喜悦。
问题:
请从基础教育课程改革的教育理论进行案例分析。
11.几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么,班主任看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢?”学生头也不抬,随口而答。 “胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地清醒过来,于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。 只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔着:“你又没有蹲下来,怎知道蚂蚁不会唱歌呢?”
问题:
请用新课改的理论对教师行为做评析。
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