校园霸凌调查：防范与处理策略

2019年10月14日，贵州省天柱县石洞镇某中学女生寝室内，几个女孩因为日常生活中的一些小问题起了纠纷。很快，原本的小问题被无限放大。宿舍中的一名女生遭到了6名女生的围攻。被打的女生一人难以反抗众人的围攻，6名打人的女生越打越不加收敛，她们先后扇了被打女生十多个耳光。

宿舍的打斗虽然引发了响动，但当时的宿舍管理员却并没有及时制止，有学生把这段打人视频拍了下来并传到了网络上。因为学生反响强烈，学校这才得知了这件事。但是打人的女生都是未成年人，尽管被打女生的父母也来讨要说法，学校出于息事宁人的想法却只对打人的女生进行了简单的批评教育，让她们写下书面检讨，责令打人女生的家长对她们严加管教，对被打的女生进行了心理疏导，辞退了不负责任的宿舍管理员。

然而令学校没想到的是，女生被打的视频在网络上广泛传播，引起了社会公众对这次霸凌事件的关心，也引起了天柱县委和县政府的高度重视。专案小组随即成立，对这次校园霸凌事件展开调查。

最终，天柱县相关教育主管部门免去了学校校长和教务处主任的职务。当地政府责令各中小学都要吸取教训，对校园霸凌事件做出严肃的处理，并展开全面排查，以杜绝类似的隐患事件。

不知道从什么时候开始，“霸凌”这个词已经不只存在于成年人的圈子中了，在未成年人身上，霸凌事件似乎发生得更多。就像案例中的这起事件一样，好像在学生中间，一点小事就能引发一次霸凌事件的爆发，所以校园霸凌事件也屡见报端，并引发了更多人的关注。

那么说到底，什么是霸凌呢？

从这个词的定义来看，霸凌行为指的是施害者对被害者进行经常性的或者持续一段时间的包括肢体、言语或非言语性伤害的恶意行为。

美国心理学协会对霸凌的定义是，“蓄意并反复做出挑衅的行为，旨在令他人受伤或感到不适，形式包括身体接触、言论羞辱等行为”。

目前，在国际上比较通用的校园霸凌定义来自挪威学者丹·奥维斯。他认为，校园霸凌就是一名学生长期反复地受到另外一名或者多名学生的负面行为的影响。后来，许多研究者在研究过程中对这个定义进行了拓展，现在一般认为，只要满足了下列三条标准，就可以被认定为是校园霸凌行为：

第一，蓄意的。霸凌者一方有主观伤害对方的意愿，但如果伤害是意外事故所造成的，则不属于此列。(www.xing528.com)

第二，不对等的。霸凌者和受害者在力量上是不对等的，这种力量可能是身体外在表现出来的力量，也可能是内在心理的力量，或者其他层面的力量，霸凌者从这些方面获得了“权力”，从而给受害者施加影响。但如果双方势均力敌，就不属于霸凌的范畴。

第三，重复性的。霸凌行为不止发生过一次，而是曾经发生过多次，或者受害者担心在未来还会多次发生。

美国卫生及公共服务部门等许多组织和机构，都采纳了这套标准来作为校园霸凌行为的界定依据。

当然，这个标准是一个比较普遍的标准，而具体是不是真的遭遇了霸凌，还要从真实生活中来看。比如，有的孩子用一种“欺负你有理”的心态来实施霸凌，他们并没有什么同理心，只是一种莫名其妙的发泄；有的孩子被欺负之后，会始终处于一种恐惧之中，这种霸凌也许并不需要那么多次，可能只一次就足以给他带来严重的心理伤害了。

所以，看待校园霸凌，也要结合实际去理解。我们可以这样来定义身边的校园霸凌，即在校内外学生之间的一次或者多次蓄意或恶意伤害，其中一方通过肢体、语言、网络信息等手段实施欺负、侮辱，从而造成另一方身体、心理受到伤害，或者遭受财产损失、精神损害，这样的事件都可以被归类为校园霸凌。

通过被报道出来的种种事件来看，校园霸凌大多发生在中小学，有单人实施的暴力、少数人实施的暴力和多人实施的暴力之分。霸凌有时候会在校园周边、人少的僻静之处，但有时候就在众目睽睽之下，不论哪种，都会对被霸凌者的身心造成伤害。

校园霸凌会发生在任何一个时间段，上学、放学的途中，以及学校举行的任何一次教育活动中，而且不只是同龄人，甚至于老师、校外人员，都可能会蓄意或恶意地使用各种手段，来针对某个人或某几个人进行生理、心理、权利、财产等各方面的侵害行为。而且校园霸凌也并不一定只发生在校园里，放学之后走出校园，同学之间的霸凌行为仍然存在。

更严重的是，通常霸凌者都不觉得自己有错，而被霸凌者则因为恐惧心理以及身心的疼痛而自动代入“弱者”行列，不敢反抗更不敢告发对方，只能默默忍受。

不管怎么说，霸凌只能给人带去痛苦的回忆，通过这些介绍，我们可以对霸凌有一个基本的了解，这也便于我们更准确地识别自己的遭遇，从而给予自己最大限度的保护。