通过课堂亲身认识兰州教育史的老师

教科所朱武兰老师说：“我调到十四中不久，一次在走廊里碰到焦校长，他靠右边站定，让我先走。年近半百的一校之长为一个20多岁的年轻人让路！我当时很诧异。后来注意观察，走廊里，楼梯上，校园里，无论何时何地，焦校长只要看见别的老师，无论对方年长年轻，他始终会让路，让老师先走。让人很感动。”焦校长特别讲究礼数，比如称呼，什么场合称呼什么，很注意，很恰当，该亲切的地方亲切，该严肃的时候严肃。这些看着简单，其实是他内心始终有对方、有大家，时时在意对方以及众人的感受。

除了一贯的谦谦君子风度外，教师出身的焦校长，知道老师们很忙，急匆匆走路必定有需要加紧处理的事情，内心有了对老师真正的理解与尊重，才使他自然而为，始终如一。

也正因教书出身，他熟悉课堂，熟悉教学，熟悉学生的一切表现。无论做主任，还是副校长、校长，他始终坚持进教室，进课堂。

二十七中的年轻老师讲着焦校长的一个个传奇：

一次，焦校长早自习进了一个班，观察了早自习，然后从第一节课一直听到放学的最后一节课。所有的学科都不落下，他掌握了这个班的每一个任课老师的教学。

焦校长每天在全校各班转，说不定什么时候啊就进了你的班，你要是讲不好，可就要挨批评喽。

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当我们问起这些，焦校长说：“有些也是讹传。不过，我爱转，爱听课，倒是真的。尤其高三必不可少，起初用三周时间深入各班各科课堂，每天两三节，了解教学情况。

“每天早上六点自然醒，简单洗漱吃早餐，六点半出发，七点到校。一进校，36个班，每个班都要走一圈儿。看看学生们在干什么，若有人抄作业，就要提醒班主任或任课老师弄清楚，是布置多了，还是缺乏指导。

“认识老师也一定是通过课堂，绝不搞先入为主。看监控视频与深入课堂听课，效果大不一样，”焦校长说，“我每学期听四五十节课，常规课，问题课，交流课，青年教师汇报课，等等。每月的教工大会上通报听课情况。”老师们说焦校长知道老师们很多具体的方面。他的评课高屋建瓴，深中肯綮，既不会无根据地溢美，也不会居高临下以专家自居，往往把课当作例子，从备课中对文本的解读，到课堂上对学生的关注，把听课者引向一个更深更高的层次去审视。尤其他娓娓道来、不徐不疾的语调，让聆听者感到了人格平等，如沐春风。

焦校长说：“我是个直脾气，上级领导要往学校调老师，我也一定要坚持先听课再说，没听到课的老师，我不能要。”

是啊，为了教学质量，为了学校发展，为了学生，他又表现出了知识分子的正直甚至在别人看来的迂腐。