马光兰常说：“对差生的爱才是大爱，教师的眼里不应当有差生。”在她看来，教师要对学生付出爱，嘴上不谈，要付出实际行动。“老师教会学生爱，学生再把爱传递出去，这就是一种幸福。”
学校三分之二的学生是外来务工人员子女，家庭教育方面相对于周边学校要差一些。2006年，学校生源状况统计显示：家中有做作业桌椅的学生数仅占50.7%。不少学生的作息路线是：出租屋—学校—父母的摊位—学校—父母的摊位—出租屋。很多学生的父母5点放学了还在外面跑生意，马光兰就和老师把这些学生留下来，由任课老师指导他们完成课外作业。马光兰带的每一届学生中，总有许多学生喊她“妈妈”。逢年过节的时候马光兰的电话和短信总是不断，所有祝福的落款人都是两个字：儿子（女儿），而收到祝福的时候，马光兰眼里总是闪着泪花，脸上却洋溢着笑容。“有一个学生每次放学都跟着我，我推自行车走前面，我去买菜他帮我看着车子，就这样走了好几个学期。”讲到这些，马光兰脸上浮起自豪的笑。
马光兰带过一个叫王丽君的学生，以优异的成绩小学毕业，升入兰州六中上学，考入庆阳师范学院时，凑不齐学费，她听说后立即拿出了一个月的工资。
福利一校教学经验
《让困难生抬头走路》《善待学习有困难的学生》……福利路第一小学的教师常常交流“扶志帮困”的方法，把困难生的教学工作作为课题进行研究，先后在“生源走向分析”“困难学生特点”“创造张扬个性环境是帮助困难生融入集体的好方法”等10多个方面组织了调研，制定出相应的教学措施，学校还有一项特别的制度——“正确对待各类困难生的八条制度”。马光兰善于把目标规范变成生动的细节行为。学生文化墙从学生容易出现的问题入手，设计了19个自护、18个自立的连环式大画和联组儿歌，把《中小学生守则》艺术化、生活化、具体化了，成了能学得到、摸得着、做得到的操作行为了。
福利路第一小学的老师们能够正确看待生源，正如一位老师所说：“没有复杂的学生，我能学到解决复杂问题、创造多类教学的本领吗？如果我们从小把困难生推向社会，那么中学、大学的差生、困难生岂不成倍增加？”(www.xing528.com)
每周五晨会，马光兰总是为获得奖励的老师和学生颁奖，让全校师生融入这种气氛中。学校还开展小学生日常行为规范比赛、自护自救墙、英语周活动等一系列丰富多彩的教学活动，就是让学生在紧张学习之余，感受到教师的关爱和学校生活的快乐。“我们外来户，孩子上学比较困难，福一小二话不说就接纳我们，还给娃娃免费补课，我们都很感激。”家长朱小荣的话代表了许许多多外来务工人员的心声，她们都微笑着，这是一种幸福的笑容。
马光兰说教育就是要让学生快乐学习，教师幸福工作，家长满意放心，这是教育的精髓，也是“福文化”的核心。福利路第一小学的“福文化”正得缘于先天占着那个“福”字。
近一天的采访，楼上楼下，处处有温情的布置；课内课外，时时有激情的声音；里里外外，处处是忙碌的身影；男男女女，人人是灿烂的笑脸……我们看到，“福一小”正在把“福根”深深扎在每位师生的心里，广泛伸向社会的每一个角落，愿“福文化”源远流长！
马光兰从事教育工作近30年，如今已桃李满天下。每天早上，她仍站在学校门口，用微笑迎接着每一天的晨曦。她那友好地伸出手臂的身影，就像是黄山上的那棵迎客松！
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