名师工作室间协同发展机制与模式研究：成果及影响

(一)培训效果

一是充分用好各工作室名师资源，有组织地引领成员或学员近距离学习名师，经过一两个工作周期后，培养出更多更优秀的教师和新的教学名师，从而促进广大教师业务能力和教学水平的提高，为全面提高教育教学质量奠定坚实的基础。

二是在行动研究中将“协同发展机制与模式”作为发展策略，在实践中总结创造新的模式。从最初的名师工作室学员成员之间的单独培训到各名师工作室直接联合开展教研，再到工作室在乡村成立乡村名师工作站共同开展研修培训，收到了较好的效果。

三是利用跨区域跨学科跨学段工作室之间合作交流与联合教研活动，开展课题研修培训和学习，以名师工作室为引领，开展理论学习、专家辅导、合作研讨、集体备课、示范课教学、继续教育线下研修等活动，让相同或相近学科工作室互通有无，相互借鉴，促进了教师专业发展，有效地促进了工作室之间抱团成长和工作室成员得到整体发展。工作室一些成员成了学科带头人、骨干教师。提高了名师工作室及其所带团队的“品牌”。

四是通过利用省级名师工作室的优质资源，成立乡村教师工作站，以名师工作室为引领，以点带面，有利于不同类型的教师在不同的起点、不同程度上都得到发展，进而带动区域内教师素质的提升，推进城乡教育的均衡发展，发挥名师工作室引领示、范辐、射带动作用。名师工作室为教育教学及教师的成长提供服务，所营造的合作、学习、交流等环境改善了教师的成长环境，并提供了资源和环境保障。

(二)探索出系列名师工作室协同发展机制与模式

名师工作室之间交流、协作包括成员学员内部、同一地区不同工作室、不同学段、不同学科以及不同地区工作室之间的交流、协作，以教研活动、专题讲座、公开课、示范课及学术交流等活动亮点，充分发挥各工作室的优点、取长补短，实现工作室之间抱团成长，发挥示范、引领、辐射作用，并总结出“名师工作室间协同发展”的机制与培养模式:

1.名师工作室成员与学员之间内部交流学习模式

“游学式”研修。如2014年，工作室充为分发挥各研修基地培训、教研等职能，将32名学员分三批派到各基地开展“游学式”研修。主持人引领学员到兴义一中、安龙一中、兴义师院附中、册亨民中等学校，与省级语文教学名师刘光书、徐永约、魏敏、潘远江、郭书航、杜正武等老师开展磨课、同课异构、双师同堂授课活动。让学员参与教研活动、观摩教育科研课题开题论证会、聆听专题讲座等方式开展培训。

2.跨区域跨学段工作室之间联合教研模式

2019年2月13日至15日，在贵州省邹飞乡村名师工作室和贵州省高中语文刘光书名师工作室、初中语文魏敏工作室联合组织下，开展了为期两天的跨州跨学段的多个工作室联合教研活动。此次活动共有八个工作室参与，分别是贵州省高中语文韩忠彧、刘光书、邓定虎名师工作室，初中语文魏敏名师工作室和贵州省初中语文乡村名师邹飞、杨林、杨贞琴、贺颖工作室。主要就节段教学开展上课、讲座、交流进行深入的研讨。本次活动的开展，使初、高中学段的衔接，工作室建设的完善无疑是一次心灵的震撼和洗礼，通过交流、学习促进工作室抱团成长，起了重要作用。(www.xing528.com)

3.成立名师工作室乡村教师工作站模式

为充分利用省级名师工作室资源优势，发挥乡村教师专业研修水平，助力教育脱贫攻坚，2019年4月4日，贵州省刘光书名师工作室在普坪中学成立了乡村教师工作站并授牌。贵州省魏敏乡村教师工作站在安龙县第五中学成立。

名师工作室乡村教师工作站的成立，充分利用省级名师工作室资源优势，有效地帮助乡村学校形成了教师团队专业发展学习研修机制；并采用跟岗、送培、远程指导、研修等混合方式，支持乡村学校教师队伍的专业发展，切实有效地提高中小学教师的教育教学能力。

4.工作室联合举办优质课评比活动模式

2019年4月18日，课题组与刘光书名师工作室举办安龙县乡土教材优质课评选活动。比赛课题为《乡土安龙》，小学、初中、高中版中张之洞的《半山亭记》，采用同课异构的方式进行。通过赛课，充分展示了各自的教学技能和教学水平。

5.省级名师名工作室、名校长工作室联合举办联动教研模式

2019年4月19日至20日，省级名师、名校长工作室联动教研培训活动在兴义民族师范学院附属中学和兴义市延安路小学举行，本次联动教研活动由黔西南州教育局主办，刘光书名师工作室、朱宗文名校长工作室、魏敏名师工作室联合承办，本次活动采取同课异构的授课观摩形式举行，内容为《赋得古原草送别》。活动充分展示了教师的教学才能和风格，为工作室间搭建了一个学习交流的平台。

6.开展送教帮扶模式

2014年12月16日至17日，工作室遴选中学九学科省级教学名师、特级教师组成送教团队，到安龙县万峰湖中学、戈塘中学开展送教交流活动。以同课异构教学、评课交流、名师讲座等方式，帮助基层教师改进教学方法，提高帮扶送教学校教育教学质量。工作室将向全县乡镇中学送教工作成为常态教学开展。

(三)形成理论性论文和研究报告