中期报告：名师工作室间协同发展研究成果及下一步计划

(一)步　骤

本课题需要时间三年，分三个阶段实施，具体步骤是:

第一阶段:准备阶段(2017年5月—2017年12月)成立课题组，课题组分析与本课题研究相关的理论文献资料，查阅当前相关的最新研究成果，确立研究方向，设计研究方案。

第二阶段:实施阶段(2018年1月—2019年12月)。课题组对名师工作室间协同发展模式的相关理论进行学习、培训，根据成员专业特长设立研究小组，各小组制定相应的研究工作方案，开展名师工作室间协调发展模式的学习、研讨、交流、实践、反思等，对阶段研究成果及时整理、归类、总结、提炼、综合以及推广，形成阶段性研究工作随笔、研究论文、教学设计集等。

第三阶段:总结阶段(2020年1月—2020年6月)。全面回顾、总结课题研究工作，归类整理课题资料，提炼研究成果并汇编成册，撰写研究工作报告、总报告，召开结题会。

(二)课题组成员分工

由课题负责人吴勇主持课题研究，负责指导、协调课题组人员对课题的研究；由胡学政负责制定出课题研究实施方案，撰写中期报告，课题研究总结等；刘光书，课题主研专家，负责课题的研究指导工作；赵能，课题活动策划参谋，组织课题组成员学习，各项研究资料、数据收集归档；朱立祥，参与课题研究，负责多媒体课件制作，及时提交研究案例；夏吉秀，参与课题研究，负责资料收集、协助活动的开展工作。

(三)研究过程

1.组织开题论证会

2017年11月18日，《名师工作室间协同发展机制与模式研究》(立项号:2017-2-8)开题论证会在贵州省安龙县第六中学进行，安龙县教育局领导符佐林、教研室主任刘光书、刘梦艺，安龙县第一中学校长赵煦、安龙县第六中学校长及各中教务主任、基教办分管教研工作人员，课题组全体成员共同参与，主持人吴勇作开题汇报。教研室主任刘光书对课题研究作了相关指导:在课题研究中，一定要把课题做实，做好资料的收集，做好相关的培训。要有相关理念的学习，认真学习开题报告，了解课题研究的目标、措施，课题研究要立足于常态，多思考、多记录、多学习、多总结，勤于实践、大胆探索，让课题探究真正为保教工作服务。

2.研究过程和分析讨论

(1)开展跨州跨学段名师工作室间联合教学研讨活动

跨州跨学段名师工作室间联合教学研讨指的是不同地区不同学段的工作室之间联合开展教研活动的一种形式，也是不同工作室协同发展的一种模式。

2019年2月13日至15日，为加强工作室之间的交流学习，提升工作室的整体水平和管理能力以及推动两州中小学语文教学质量。在贵州省邹飞乡村名师工作室和贵州省高中语文刘光书名师工作室、初中语文魏敏工作室联合组织下，开展了为期两天的跨州跨学段的多个工作室联合教研活动。

此次活动分别由贵州省高中语文韩忠彧、高中语文刘光书名师工作室、初中语文魏敏名师工作室、邓定虎名师工作室和贵州省初中语文乡村名师邹飞、贺颖、杨贞琴、杨林八个工作室以及贵州省教育科学规划课题(名师名校长工作室建设专项课题《名师工作室间协同发展机制与模式研究》课题组主持人吴勇及成员胡学政共同参与。

本次活动的开展，对初、高中学段的衔接，工作室建设的完善及协同发展无疑是一次心灵的震撼和洗礼，促进工作室抱团成长，名师工作室永远在路上。

(2)成立省级名师工作室乡村教师工作站

成立省级名师工作室乡村教师工作站是指利用各省级名师工作室资源优势，并采用跟岗、送培、远程指导、研修等培养模式，支持乡村学校教师队伍的专业发展，从而达到提高工作室整体发展水平和乡村教师的教育教学水平的能力。

2019年4月4日，贵州省刘光书名师工作室在普坪中学成立了乡村教师工作站并授牌。同时，贵州省魏敏乡村教师工作站在安龙县第五中学成立。

名师工作室乡村教师工作站的成立，充分利用省级名师工作室资源优势，有效地帮助乡村学校形成了教师团队专业发展学习研修机制；并采用跟岗、送培、远程指导、研修等培养方式，支持乡村学校教师队伍的专业发展，切实有效地提高中小学教师的教育教学能力。

(3)名师工作室联合承办全县优质课评比活动

4月18日至19日，由安龙县教研室主办、省级刘光书名师工作室和省级乡村名师贺颖工作室联合承办的《乡土教材》优质课评选活动分别在安龙四中、栖凤一小、安龙六中举行。赛后决出一、二、三等奖。比赛课题为《乡土安龙》，小学、初中、高中版中张之洞的《半山亭记》，采用同课异构的方式进行。通过赛课，充分展示了各自的教学技能和课题实验成果。

《乡土安龙》教材是安龙县教研室组织优秀教师编写的乡土教材，基于学校和地方实际，根据本地学生发展特点，量身打造的课程。2018年，贵州省刘光书名师工作室主持人申报了《基于核心素养的乡土文化课程建设研究》，工作室助理吴勇申报了《名师工作室间协同发展机制与模式研究》两项省教育科学规划(名师名校长工作室建设专项)课题，此次比赛的开展较好地体现了两项课题研究方面取得的阶段性成果。(www.xing528.com)

(4)省级名师名工作室、名校长工作室举办联动教研活动

2019年4月19日至20日，省级名师、名校长工作室联动教研培训活动在兴义民族师范学院附属中学和兴义市延安路小学举行，本次联动教研活动由黔西南州教育局主办，刘光书名师工作室、朱宗文名校长工作室、魏敏名师工作室联合承办，本次活动采取同课异构的授课观摩形式举行，内容为《赋得古原草送别》。课后开展了评课、教学经验分享等活动。此活动充分展示了教师的教学才能和风格，为工作室间搭建了一个学习交流的平台。

(5)名师工作室与继续教育部门联合开展线下研修培训

2014年9月26日至30日，工作室组织第二期学员赴厦门参加为期三天的研修培训学习。在研修培训中，学员们聆听了冯恩洪、程红兵、余文森教授等专家、教授的专题讲座；观摩了赵谦翔、胡立根等同课异构示范课展示活动。参与了原中央教育科学研究所教育部研究员徐安德，著名特级教师、教育部教材审定委员会专家徐长青等组织的名师座谈沙龙活动。

2014年12月20日至2015年1月2日，主持人刘光书、工作室成员魏敏赴京参加国家教育行政学院黔西南州中小学校长和骨干教师研修班学习，刘光书任研修班学习委员、魏敏任副班长。两位教师认真履职，潜心学习，15天的研修学习，系统学习国内教育专家的《校长和教师的专业发展》《基础教育改革宏观形势和政策要点》《智慧课堂的打造》《新课程理念下的教学评价》等专题讲座。

两次外出研修，通过外出培训，拓展视域，对规范名师工作室建设，提高成员和学员研修水平，对促进工作室的发展起到了引领及示范作用。

(6)指导乡村名师贺颖工作室研修活动

2017年12月27日，到安龙县普坪中学指导贵州省乡村名师贺颖工作室指导该工作室研修。上午首先对各个授课教师的观课、说课、评课进行指导，下午开展了相关专题讲座。

(7)指导乡村工作站普坪中学省级乡村名师贺颖工作室学员教学研修活动

为加强学员之间的学习与交流，贵州省乡村名师贺颖工作室于2018年6月26日在普坪镇中学开展集中研修活动。此次活动邀请到了省级名师工作室主持人、国家级好老师、金州国学读书会理事长、正高级教师魏敏为工作室全体人员作专题培训，整个活动分名师示范与专家引领两部分进行，秩序井然，张弛有度。

上午分别听取了“双师同堂”“群文阅读”两节示范课，其中，韦滔和张彩霞两位老师共同上了一堂别开生面的“双师同堂”教学课，课堂上学生积极参与互动，课堂氛围活跃，把课堂还给了学生，做到了以学生为主，老师为辅的教学理念。下午，听取正高级教师魏敏的《课堂教学艺术与技能》专题培训，一是师生交流才能提高课堂的效率；二是老师要具备“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”教学素养。

在此次活动中，所有参加教师对“双师同堂”“群文阅读”“课堂教学艺术与技能”的认识都有了质的飞跃，教育理念也得到了更新，真正达到了专家引领、名师示范的作用。

(8)贵州省乡村名师杨贞琴工作室开展送课到村校及有效课堂教学设计策略研究活动

为了设计出更加有效的课堂教学设计，让孩子们感受不一样的教学方法，让工作室成员、学员切身体会村校教师的敬业和奉献精神，从而推动我县教学教研工作，全面提高教育教学质量。2018年11月21日，工作室成员、学员一行14人到安龙县普坪镇纳利小学开展“送课到村校及有效课堂教学设计策略研究活动”。

此次活动分别由工作室学员钟捷老师执教二年级数学《量一量，比一比》、郭大美老师执教一年级数学《数学乐园》、刘楠青老师执教三年级语文第十五课《搭船的鸟》第一课时、邓齐萍老师接着执教第二课时。四位老师精彩的课堂教学，展现了老师们课前充分的教学准备、课堂上驾驭教学的能力，同时也体现了纳利小学学生的活泼可爱。

(9)省级乡村名师杨林、杨贞琴工作室协同开展联合教研活动

2018年4月13日，贵州省乡村名师杨林、杨贞琴工作室在安龙县万峰湖镇民族小学协同开展联合教研活动。《名师工作室间协同发展机制与模式》课题组成员同期参与。

两个工作室主持人、成员、第二期学员，普坪镇、万峰湖镇基教办领导，主持人、成员、学员学校校长及万峰湖镇民族小学全体教师共70余人参加了此次活动。

本次活动，虽然授课、听课教师都是来自不同的学校，但是在交流过程中时时碰撞出灵动的火花，评课者与授课者真诚交流、平等互动，收到了良好的教研效果。

通过协同联合教研活动，加强了教师及工作室之间交流学习协同发展，在教育教学工作中取长补短，互助成长，使教师的教育教学工作能力得到了相应的提高。

(10)开展精准扶贫送教活动模式

2014年12月16日至17日，工作室遴选中学九学科省级教学名师、特级教师、省、州骨干教师组成送教团队，到安龙县万峰湖中学、戈塘中学开展送教交流活动。以同课异构形式进行，通过评课、名师讲座、拜师结对等方式，帮助基层教师改进教学方法，提高教育教学质量。工作室将向全县乡镇中学送教工作成为常态教学开展。