外出跟岗研修：推动个人发展与进步

2016年3月26日，贵州省中小学(幼儿园)刘光书名师工作室第五批跟岗研修学员及成员共28名，带着全州各级教育行政主管部门领导的重托，带着对首都北京的憧憬，走进北京名校研修学习。我有幸成为其中一员。跟岗学习的日子紧张而有序，从3月26日至31日短短六天时间，研修团队走进首师大附属丽泽中学、北京二十二中、北京一零一中学，通过参观校园、聆听报告、观摩课堂、参与教研活动等方式，分享北京名校的教育故事，感悟名校文化特色，欣赏名校课堂教学艺术，可谓高端引领而又接地气。6天时间，且学且行，拓宽视野，收获智慧。

(一)有感名师成长，促进自身发展

3月27日上午，第三届全国中小学名师特色课堂与教学风格展示交流现场会暨全国中小学名师课堂风采与教学艺术观摩会在北京朝阳区京天明天大酒店举行，全国六百余名中小学骨干教师聆听北京大学附中校长、中学数学特级教师张思明所作的《用心做教育　携手共发展》专题讲座。张思明说，作为一个教育工作者，最重要的一点是要“用心做教育”。用心把教育工作看成自己生活的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。正因为如此，他成了中学数学界的领军人物，他的中学数学建模和数学课题学习的教学模式在中学数学教育界引起了极大反响，他的学生先后在全国创新大赛中六次获奖，有一百多项数学应用成果在北京市获奖，享受国务院特殊津贴，曾获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”等称号，并获得“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等。张思明老师苦难的少年经历，自强不息的求学故事，执着一念的教育情怀，成长过程中没有师范院校的熏陶，全凭孜孜以求的精神，自学获得了硕士生的学历，没有一丝的虚浮；赴日本留学，在各国同学的“白眼”下，昂首排名第一，为民族争了光，也种下了“家国情怀”的种子。回国后，放弃了留教高校的优越条件，毅然投身基础教育，与学校共荣辱，工作不挑剔，哪里有需要，就投入到哪里!上过政治，还教过计算机，门门科目上得精彩，一茬茬弟子个个优秀。通过听这次讲座，我深刻地认识到我们必须用心教育，用心做教育就需要教师留心观察、细心品味、专心实践、恒心坚持，用平常心去面对荣誉和成败，用爱心和感恩的心态去面对生活和工作。

下午，大家聆听了清华附中特级教师、全国“十杰”教师、享受国务院政府特殊津贴专家、首师大教育硕士生导师、“绿色语文”开创者赵谦翔老师的《敬业、创业、乐业》讲座。赵谦翔老师语言质朴、诙谐幽默，他自称弱势教师，元气不佳(智商低)，底气不足(文凭低)，节气不当(起步晚)，志气不大(目标小)，一度渴望成名，但久久未能成名；正当绝望成名，却不料意外成名。生活苦难与痛失贤妻的苦楚，在其报告中，声泪俱下，历历在目，感动全场教师。他以“笨鸟先飞一个劲地飞”为座右铭，耐住寂寞，坚持终身学习，一个劲地飞，沿着“敬业、创业、乐业”路径，探寻绿色语文教学真谛。通过聆听赵老的讲座与授课，我知道了赵老师成功背后的艰辛，他超人的毅力和对工作的挚爱，让我充分领悟到“敬业、创业、乐业”，的确，敬业是当老师的基准线，创业是生命线，乐业是幸福线。赵老师谈到“教师如有悟性，学生则有个性，教学便有灵性，”真正有灵性的课堂才是优质的课堂。

通过两位专家的精彩讲座，传递给我的已经远远的超越教学层面，而是还原到了“育人”的真谛。他们无法复制的坎坷、丰富人生，就是一本活生生的、让众多教育人仰视的教科书。

(二)走进“名校课堂”，领略名师风采

1.感受“两端式”教学魅力

在首都师范大学附属丽泽中学，观摩了韩飞老师的《爱探究之乐——文言文比较阅读》和白杉老师的《老北京的小胡同》，两者均注重君朋分组合作探究归纳汇报，即采用了“两端式”教学。两端式:“两端式”教学方法即指教师根据教学要求和学生具体情况，将教学内容划分为“学生自己能够学会的”和“学生自己学习有困难”的两部分。“学生自己可以学会的”部分的教学叫作“学生端”，“学生自己不能够学会的”部分的教学叫作“教师端”，“学生端”和“教师端”合到一起叫“两端式”教学。

“学生端”——教师是设计者、自主学习的组织者、积极主动学习的调动者、学习过程的指导者、学习任务由学生自学和学生之间相互帮助、开展“君朋讲习”完成。“教师端”——研究学生的认知规律，找到学生困难的根源，采取针对性的教学方案，帮助每一位学生解决困难。“两端式”教学要求教师“四不”:学生自己能说出来的，教师不说，学生自己能学会的，教师不讲，学生自己能做的，教师不做，学生自己能够思考的，教师不要轻易说出。两端式教学模式的目的是突出学生自主学习、小组合作探究、发挥学生的主观能动性，在教学过程中遵循“三讲”和“三不讲”的原则，“三讲”即指“易错点、易混点、易漏点”要讲，“三不讲”即指“已学会的、自己能学会的、讲了怎么也学不会的”不讲。在教学过程中通过问题引领，采用学生的自学、生生合作、学生展示、师生合作、反馈等步骤达到充分利用课堂四十五分钟，提高课堂效率。通过观摩课，让我感受到“两端式”教学模式打破了传统教学法中学生围着教师转的模式，给学生创造了自主学习和勤奋实践的条件，有利于带动绝大多数的学生参与到学习中来，增加学生学习的信心，让课堂真正成为学生充分展示的舞台，同时也使学生的创造意识得到培养。但有一些困惑:如怎样加强对“君朋小组”组长的培训及指导活动。课前导学案的科学编制，哪些是学生能自己学会的，哪些是教师应该重点引导、提升的内容。怎样公正的评价“君朋小组” 等等问题，则需要备课小组在课前进行大胆探索了。

2.景山课改，学有所获(www.xing528.com)

北京，不愧是中国的政治文化中心，景山中学特级教师王海兴的《中国人的文字魔方——简谈对联》示范课，让我感受到国学的博大与魅力，还有北京同仁们好学的好习惯，刻苦的钻研精神；景山中学语文教研组组长周群，用她优美的普通话作了《唤醒诗心、传承风雅——景山国学教育实践汇报》讲座，介绍了景山中学的语文教材编纂情况，紧紧围绕听、说、读、写，用“要做教育家，不做教书匠”“一学孙悟空，二学猪八戒，三学老乌龟”“三个胖子轮流国门”“集中兵力打歼灭战”和“伤其十指不如断其一指”等这样的通俗易懂的全新理念，在景山中学开展了一轮轮的语文教材编写编纂，取得了丰硕的成果，景山人以此为荣，引领全国的教材改革，走在了时代的前沿。

3.翻转课堂，效果翻转

北京市二十二中，近距离感受该校特级教师柴荣的《林黛玉进贾府》和柏世洁老师的《木兰诗》，两节课都是以学生为主，围绕学生来设计课堂的，即采用“翻转课堂教学模式” 教学。“翻转课堂教学模式”的要求:①课前，教师:录制微课、设计导学案引导提问，学生:微课助学、导学思考提出问题。这种做法我认为非常可取，它是把教师即将要讲的内容录制成微视频，课前传给学生观看，通过学生提前学习，了解即将要学习的内容，这样学生在课堂上学起来比较轻松，学习效率很高；②课中，教师:创设情境，激发兴趣，突破难点。学生:小组讨论，解决问题，练习反馈；③课后，教师:检测作业，反思教学，及时反馈。学生:巩固学习，加深理解，总结提升。教师教学过程中利用微课、视频等辅助教学工具的点播进行思考，课堂通过分组质疑、教师帮带、解决共同问题，让课堂氛围活跃，提高课堂效率。这也是我们第一次亲身感受“翻转课堂”的魅力。教务主任李莺老师不吝赐教，作了《与时俱进、锐意课改》的专题讲座，为我们介绍了从2013年来，该校在“翻转课堂”探索上取得的成绩，一是带动了教师的学习新理念、新技术的激情，虽然准备过程繁杂，需要花费大量的精力和时间，但是学生的学习主动性得到了激发，教育教学质量有明显的提高。实践证明“翻转课堂”是可行的，同时让我对翻转课堂有了更深的认识。

4.感受自主学习课堂的乐趣

在北京101中学，聆听了陈老师的“阅读教学”和孙老师的《我们家的男子汉》两节示范课，两位老师均采用启发式自主学习模式，首先是让学生找出文章主线，进而从文中找出有关事件进行分析，教师点评。课堂上，学生积极性高涨，勇于表现自己，教师针对每位学生的发言给予点评，锻炼了学生说的能力。其次联系生活，升华主题，锻炼学生写的能力，充分利用2～3分钟的时间，让学生写并交流，教师点评。通过观摩，让我真正感受了“教学的本质是教学生能学、让学生会学，学生上课不是听老师如何讲，而在教师引导下自己主动地学”。两位老师的确把课堂还给了学生。

(三)跟岗研修，终身受益，素养提升

一方面，跟岗研修学习，汇聚了现代教育理论，分享了前沿教育科研动态，打破了传统研修模式，走进课堂，采用对话、交流，专家诊断，现场解答，学员参与，都极具实效性。让我感到了从没有过的充实，不但对自己过去的教学有了一个定位思考，而且对将来该如何提升自己的学科素养，提高自身的业务水平有了新的方向。同时使我们充分感受到了科技的进步，社会的发展和自身的不足，使我们深刻地认识到，作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。在今后的教学中，要改变传统的教育教学方法，把握新课改的方向，实现让学生“学会”到“会学”的能力迁移。要注重激发学生学习的兴趣，营造轻松、幽默、愉悦的课堂氛围。引领学生走到一个充满探究、创新、思考、置疑的学习环境中，为学生创造一个参与的空间。

另一方面，跟岗研修有不同地区、不同学校的教师参加，通过研修学习，教师之间互相交流学习，取长补短，在畅所欲言轻松的学习中，我积极与同行和专家们进行交流，解决了自己在教育教学中的一些困惑，还了解到各地新课程开展情况，学习他们如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握和处理，并在自己的课堂教学中努力尝试，从而做到了教学相长。同时通过观看教学视频和专家授课，我明白了中学课程教学设计的重要性，以及怎样进行教学设计。教师应挖掘教材本质，科学地进行教学设计，将远期目标和近期目标相结合起来，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的，围绕核心概念，按照教学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式，有目的、有效地进行教学，使教学设计更有底蕴。“工欲善其事，必先利其器”，教师要重视教学工具的使用，学生在学习中，教学工具就是“水源”、是“指南针”、是“地图”，可以带给学生解决问题的思路，方法和策略，教师要用好教学工具，让学生将学习工具作为翅膀，惬意的展翅飞翔。教学过程中的提问同等重要，不容忽视。所提的问题要精心设计，不能过于频繁、空泛，不能只针对少量学生，让多数学生冷场，不能只求标准答案，对学生的想法一时不去处理。提问要将学生的兴致引入课堂，问题应具体些，具有挑战性，指向背后的道理。应该引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题。从而提高课堂教学效果。在教学中，教师要经常反思，让反思成为一种习惯，而且更重要的是引领学生经常反思，让学生也养成反思的好习惯。总之，跟岗研修，给了我们新的思想、新的启发、新的收获，这将为我们以后的教学注入新的活力，让我们终身受益。