农村一对一帮扶机制研究成果

我县名师工作室结伴乡村“一对一”帮扶模式是由名师工作室联合县(市、州)级优质校与乡村学校、幼儿园精准结伴，开展“一对一”结对帮扶活动。这主要是充分发挥优质学校和名师、骨干教师的示范引领、辐射带动作用，精准陪伴乡村教师成长，带领更多乡村教师发展，提高他们的教学技能和教育教学质量，提升乡村学校办学品质，使教育脱贫攻坚与乡村教育振兴有效衔接起来，其主要方式和目的是名师工作室与优质中小学定点联系边远贫困地区、薄弱学校，开展送教上门、实习支教、跟岗研修，帮助提升办学水平和教学质量，缓解农村学校师资不足和结构性、临时性短缺问题，建立优质教育资源向农村流动的激励机制，实现优质教育资源向农村流动，实现优质学校与薄弱学校共同发展。

(一)被选派教师条件

1.基本条件

(1)具有良好的职业道德和敬业精神，认真履行岗位职责，积极完成本职工作任务。

(2)具备相应学段教师资格和学历，在本单位教学工作3年以上。

2.必备条件(具备下列条件之一)

(1)近3年获县级优质课、科研成果奖、教学成果奖、技能大赛、实验技能大赛中一项奖项一次三等奖以上；幼儿教师获得技能、教学、游戏、半日活动、玩教具等评比中一项县级一次三等奖以上。

(2)管理期内考核合格的县级以上骨干教师、教学名师、工作室主持人及优秀成员。

(3)教育局聘任的各科兼职教研员。

(二)结伴帮扶内容

1.开学前

签订协议，指导结伴教师拟定教育教学计划、教师专业化发展计划。

2.开学后

与被指导教师备课、磨课，每周至少到被指导教师学校上两节示范课，或开展一次双师同堂教学，从课程、教材、教学、教研四个环节，提升被指导教师技能。

3.学期末

做好教育教学总结，提出改进措施。

(三)结伴帮扶工作基本要求

被选派教师要加强自身业务学习，转变教学观念，真正发挥帮扶、引领、带动作用。

被选派教师每学期要完成四十课时教学内容，若课时量达不到，视为帮扶不合格。

被选派教师需主动与受援学校对接，由受援学校根据实际情况做好工作安排。

做好帮扶过程记录，开学前制定具体、操作性强的工作计划，帮扶教学活动要求有教案、教具，课后有反思、图片、教学视频、简报，帮扶记录经帮扶学校核查后签字盖章。

帮扶结束后，按考评要求，收集好相关印证材料装订成册。

帮扶教师必须严格遵守党风廉政规定，帮扶期间交通、食宿自理，自行购买意外保险。

(四)结伴乡村帮扶考核细则

1.必备条件

无违规违纪、无学术不端等有损教师声誉的行为，以上学年全县学业水平测试成绩作为参照，指导教师教学业绩系数保持或提升，被指导教师教学业绩系数明显提升；指导教师、被指导教师说课、课堂展示、答辩考核合格以上。

2.评审指标

(1)坚持教学第一线工作，指导教师、被指导教师完成相应岗位教学工作量，提供双方学校一年课表、结对学校课表。(5分)

(2)积极发挥传、帮、带作用，每周到指导学校签到，上示范课或教研展示，课后将签到、课件、教学设计、教研指导材料、视频传至安龙县教育局教学管理平台。(40分)(注:一次签到0.2分，最高5分，课件、教学设计及教研材料一次1分，最高15分，教学或教研工作简报一次0.5分、图片0.5分、视频1分，最高20分)

(3)教学技能大赛、优质课获奖情况:国家、省、州、县级一、二、三等奖分别以6分4分3分2分；5分3分2分1分；4分2分1分0.5分计算，(学前教育教师获得技能、教学、游戏、半日活动、玩具教具制作等评比获奖跟上面加分相同)，此项可累计加分。(10分)

(4)指导学生所带班级或结伴学校班级学生参加教育行政部门组织的学科、技能竞赛及会演、体育比赛等活动一人次或一团体获省一等奖4分，州级3分，县级2分，此项可累计加分，最高5分。(5分)(www.xing528.com)

(5)承担过县级以上教育行政部门组织的示范课、公开课、优质课、观摩课等教研活动，一节次1分，担任评委，一次1分，此项可累计加分，最高4分。(4分)

(6)承担过县级以上教育行政部门组织的教育学术活动的主讲教师1次2分，担任各种评审活动(非示范课、公开课、优质课、观摩课)专家1次2分，此项可累计加分，最高4分。(4分)

(7)被指导教师在两年内获县级骨干教师1人次2分，州级骨干4分，省级骨干8分；双方一人在课程、教材、教法方面做出突出成绩，开发的课程、教材资源或教学成果在全县推广2分，州推广3分，省推广4分；双方一人主持或参与一项以课题或教改实验，县级1分，州级2分，省级3分；双方1人主讲县级以上一次讲座1分，州级讲座3分，省级讲座5分，可累计加分，最高15分。(20分)

(8)教研能力:发表本专业的论文在州级以上教育行政部门举办的相关刊物1篇1分；或获州级三等奖以上1篇1分；此项可累计加分，最高4分。(4分)

(9)表彰:指导教师或被指导教师获得国家、省、州、县(市)级人民政府或教育行政部门表彰分别以4分3分2分1分计，县教育局表彰1次1分，此项以最高项计分，不累计加分。(4分)

(10)指导教师或被指导教师受高等院校、省、州外教育行政部门邀请开展专题讲座或受省外县级及以上教育行政部门、教育部国家级培训机构、省(内)外高等院校邀请进行讲学、授课，担任评委等活动1次4分；省内(州)教育行政部门邀请进行讲学、授课，担任评委等活动1次3分；以上分值可累计加分，最高4分。(4分)

(五)开展结伴帮扶工作以来的调研

根据安龙“书乡安龙·教育立县”结伴乡村强师提质行动首批教师结对帮扶工作开展情况调研方案的要求，由政工股、教研室、基教股组成的调研组对自2020年9月以来我县“书乡安龙·教育立县”结伴乡村强师提质行动首批教师结对被帮扶的九所初中共涉及被帮扶教师77人、15所小学涉及被帮扶教师39人、11所幼儿园涉及被帮扶教师21人入校进行调研，通过发放调查问卷、召开座谈会、与被帮扶教师进行点对点的座谈、听取学校反馈的意见及建议等形式开展调研工作，调研情况如下:

1.取得的成绩

通过调研，多数教师都是采取被帮扶教师与帮扶教师在课堂上相互上课、听课、评课及网络交流的形式开展帮扶活动，帮扶教师把好的教学方法传给被帮扶学校教师，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面采取互上互听互评课的方式实现教学资源分享，教师的教学思路、教学方法得到改变，提高了教师的教学水平和教学业务能力。再次，在幼儿教育方面，对组织开展相关的幼教帮扶活动有所提高。第四，在小学科学，初中物理、生物、化学教具制作、使用等方面有较大的进步和提高。第五，在课件制作使用方面有所提高。

2.存在的问题

(1)采用走教式帮扶，即来即走，帮扶效果不太明显。帮扶教师在本校有繁重的教学任务，虽然大多数老师每周到被帮扶学校进行授课指导等活动，都是即来即走，到被帮扶学校帮扶时间少，相互交流学习少，帮扶效果不太明显。

(2)结对双方帮扶对象不精准，被帮扶方想得到帮扶的教师(或学科)未得到帮扶；部分帮扶方对帮扶工作认识不足，只从评聘职称的利益角度考虑问题，有的是高中教师帮扶初中教师，高中教师对初中教材知识点不熟悉，上课学生听起来不适应。

(3)有的帮扶学校几人一起同时到被帮扶学校开展帮扶，被帮扶学校要调整多位老师的课程，比较麻烦，打乱了被帮扶学校的教学计划及教学秩序。

(4)个别帮扶教师没有车，也不会开车，去帮扶学校开展帮扶活动比较困难，有时叫被帮扶教师开车接送，给被帮扶教师带来负担，同时也存在交通安全隐患。

(5)帮扶教师每周才到被帮扶学校上一次课，有的学生很不适应新教师的课，帮扶教师上过的课被帮扶教师又得重新上一遍，浪费了学生时间。

3.建议和意见

(1)建议把走教式帮扶改成蹲点式帮扶，一是根据需要帮扶学校弱项学科，帮扶学校选派相应的学科人员到被帮扶学校开展一学年以上点对点的帮扶指导工作。

(2)需要帮扶学校也可以派一两人到城区好的学校开展交流学习一学年以上，然后回来对本校教师进行培训指导。

(3)选派帮扶教师要精准，加强资历的审查力度、注重选拔业务能力强、教学水平高、有责任心的骨干教师担任结对帮扶指导教师。

(4)建立帮扶教师帮扶效果的评价机制，如被帮扶教师所上班级的成绩好坏列入帮扶教师的成绩，也就是把被帮扶教师所上班级的成绩纳入帮扶教师的成绩考核，这样可以提高帮扶教师的责任心和紧迫感。

(六)被选派教师帮扶考核认定

双方教学成绩明显提高，以上学年学业水平测试成绩为参照，指导教师教学业绩必须保持或提升，被指导教师教学业绩明显提升。

双方教学技能明显提高，指导教师要形成教学特色，被指导教师能熟练担任一门以上教育教学工作，教学效果明显。由考评组组织专家通过听课、说课、答辩等方式进行考核认定。

双方获县级以上教学技能大赛、优质课竞赛、教学成果奖三等奖一次以上，或获县级以上其他表彰一次以上。

双方积极组织参加教育行政部门开展的教育教学、技能竞赛，指导学生一人次获县级三等奖以上。

双方一人在课程、教材、教法方面做出突出成绩，开发的课程、教材资源或教学成果在全县推广。

双方一人主持或参与一项以上县级课题或教改实验，或在州级以上报刊发表教育教学论文一篇以上。

双方主讲县级以上一次讲座或示范课，或受高等院校、省、州外教育行政部门邀请开展专题讲座、上示范课一次以上。

按照考评细则，注重过程与结果相结合，按年度对结伴双方教师严格考评。两年期满(成绩特别突出者可提前一年)完成结伴目标，经考评组考核合格，认定指导者乡村工作经历和师徒帮带合格。