名师工作室间协同发展机制与模式研究：促进成果而生

名师工作室为了更好地发挥自己带动引领作用，培育带动一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，贵州省高中语文刘光书名师工作室与贵州省初中语文魏敏名师工作室整合资源优势，协同发展，抱团成长，培养和孕育更多的优秀教师，两工作室成立以来，充分利用主持人专业特长及跟岗单位资源优势，集聚来自全州各县(市)语文教学名师、特级教师、省州语文骨干教师，组团建基地，从全州遴选学员开展跟岗研修，两工作室通过理论学习、课题研究、课程开发、教学观摩、动态网站、个性博客、学术沙龙、专题讲座等平台，以集中与分散相结合的学习与交流方式，切实提高工作室成员的个人修养和专业素质，形成充满教育智慧的名师工作室团队。

工作室制定了科学可行的年度目标，主持人、学员、成员各自制定了个人成长规划，30%以上成员在教师成长梯队中相应提升了一级，学员按照教师专业化成长途径，扎实开展行动研究，成为本校、本区域学科带头人。两位主持人按照工作室建设目标，认真履职尽责，通过召开常规例会、开展课题研究、联动教研、外派学习等方式，助推各成员、学员完成专业化成长目标。各成员都是工作室主体，按个人专业特长和研究方向，明确研修指导分工。如刘光书名师工作室成员分工:王兴华，工作室协调与教科研专业指导；徐永约，教育科研实训研修指导；魏敏，动感课堂教学技能与国学读书活动指导；潘远江，“双师同堂”课题式研修指导；刘周，教师专业化成长研修指导；郭书航，课堂教学微技能指导；杜正武，教育叙事研修指导；杨兰兰，“导学案”编写指导；纪文，校本研修指导；韦玉敏，地方文化开发与传统文化研修指导；段太尧，高效课堂技能研修指导；吴勇，工作室助理，资料的收集整理，撰写工作总结。大家充分发挥自己专业特长，助力工作室建设。(www.xing528.com)

两个工作室成立以来，紧密结合工作实际，发挥自身学科和团队优势，在规定内容的基础上，创造性开展活动，探索适合教师培养培训的新机制。工作室充分发挥各研修基地培训、教学、教研等职能，将32名学员分三批派到各基地开展“游学式”研修。国学读书会、“游学式”研修、课题式研修、地方文化考察与课程资源开发研修成为两工作室特色研修项目。一年半的研修经历，学员与主持人、成员共同成长，魏敏老师评为贵州省省级名师，2015年9月，获全国“党和人民满意的好老师”荣誉称号；刘光书评为贵州省特级教师，贵州省首批中学正高级教师。