创新视角的音乐教学：视听结合法与《天鹅湖》音乐赏析

教育心理学家认为，如果学习者能同时开放多个感知通道，会比只开放一个感知通道更准确，更能有效地把握学习对象，如动态的视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。因此，采用视听结合的方法更能激发学生学习音乐的积极性，从而更准确地体验音乐情感。

（一）视听结合欣赏影视歌曲体验情感

以往的歌曲教学中，我们较多关注的是音乐作品本身歌词和旋律的特点，但是对于影视歌曲来说，还有其特殊性。在教学中，我们应充分利用影视资源，以故事情节以及画面辅助学生理解作品音乐形象，激发学生的情感，深刻理解作品，使学生能够更好地欣赏和演绎歌曲。

例如，在歌曲《雪绒花》的教学中，学生在聆听和演唱歌曲中体会着歌曲优美的情感。如果此时教师介绍影片《音乐之声》的故事梗概，再播放《雪绒花》在影片中两次出现的片段：第一次是上校爸爸看到自己孩子的变化，动情地演唱《雪绒花》，优美的旋律、深情的歌词，非常动听。第二次是上校一家参加为德国纳粹举行的音乐会，他们决定当晚离开自己的祖国奥地利，音乐会上，上校哽咽着唱不下去了，玛利亚和孩子们走上台与他一起演唱，他们的深情演唱感动了在场的奥地利观众，大家一起激动地和他们合唱起来。这时，歌曲就不仅仅是优美动听而已，这时的歌曲承载着上校一家和奥地利人民深深的爱国之情！学生们被影片中的歌唱深深打动，再演唱时，学生们的歌声会更加深沉、更加浑厚、更加动情。

还有《音乐之声》中的《哆来咪》，《英俊少年》中的《小小少年》等都是非常经典的影视歌曲。我们都可以运用视听结合的方式更深刻地体验歌曲的情感。

（二）视听结合欣赏特定体裁音乐体验情感(www.xing528.com)

《天鹅湖》的音乐像一首具有浪漫色彩的抒情诗篇，每一场的音乐都极出色地完成了对场景的抒写和对戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻画，具有深刻的交响性。这些充满诗情画意和戏剧力量并有高度交响性发展原则的舞剧音乐，是柴可夫斯基对芭蕾音乐进行重大改革的结果，从而成为舞剧发展史上一部划时代的作品。

第一次听《天鹅湖》，只是觉得旋律很好听，时而优美，时而紧张，但是不了解每一幕的情节，恐怕再听几十遍，也不可能准确理解音乐。当学生了解《天鹅湖》的故事梗概，边听音乐边欣赏优美的芭蕾舞蹈时，音乐与舞蹈的完美交融，学生们犹如身临其境。

舞剧序曲一开始，双簧管吹出了柔和的曲调引出故事的线索，这是天鹅主题的变体，它概略地勾画了被邪术变为天鹅的姑娘那动人而凄惨的图景。

而全曲中为人熟知的是庆祝王子成年礼的盛大舞会，音乐主要由各种华丽明朗和热情奔放的舞曲组成。在第一幕结束时，夜空出现一群天鹅，这是乐曲第一次出现天鹅的主题，它充满了温柔的美和伤感，在竖琴和提琴颤音的伴随下，由双簧管和弦乐先后奏出优美的旋律……学生的情感随着音乐、演员的舞蹈动作、剧情的变化而平静、悲伤、激动、喜悦，进而深深地被柴可夫斯基的这部作品所感动。