我国音乐师范教育历史与现状：创新视角的音乐教学

教育事业的发展，决定了担负培养师资任务的师范教育的产生。1672年，在法国里昂诞生了圣查理教育研究所，这是世界师范教育的开端。19世纪前后，德国各地出现了许多专为培养教师而创立的教师讲习所，它们就是音乐师范教育的前身。19世纪末，德国对学校音乐课程进行改革，提出统一的教育大纲，同时还提出音乐教师必须通过州级考试的规定，这就大大推动了师范音乐教育的发展。到了20世纪，尤其是第二次世界大战之后，世界各国的音乐师范教育发展迅速。迄今为止，美国有1000多所高等学府设立了音乐教育学科，在培养音乐家的同时也培养了大量音乐教师；苏联有50所师范院校设有音乐系科，为实现既定教育目标培养了大批音乐师资；20世纪50年代以来，日本飞速发展的经济也促进了文化教育事业的发展。日本规定中学、小学的音乐教师资格，必须具有大学本科以上的学士、硕士学位。这样，既保证了音乐师资水平的普遍提高，又促进了高等师范音乐教育的进一步发展。

我国在20世纪初也开始发展师范音乐教育。1919年，由吴梦非、丰子恺、刘质平等人筹办的私立上海专科师范学校，是较正规的一所早期师范院校，该校的高师、普师科均设有音乐专业。20世纪20～40年代，又有国立中央大学师范学院、国立北平师范大学等一大批师范院校设立了音乐系科，还有许多专业音乐院校和其他院校开设了音乐教育专业，为音乐师资的培养做出了很大贡献。1941年，国民政府教育部又进一步规定全国各省、各地区应根据需要指定一至几所师范学校设置音乐师资班，并于1942年公布了音乐师范科的课程设置和教学计划。1952年，新中国有15所高等师范院校设立了音乐系科，1956年，在北京还设立了第一所艺术师范学校。目前全国有400多所高等师范院校设立了音乐专业，许多艺术院校、综合性大学也设立了音乐教育专业。此外，全国的中等艺术师范学校和许多普通师范学校和职业中学设立了专业音乐班；非全日制的院校如函授大学、夜大学等也设有音乐教育专业；中国电视师范学院音乐教育专业还开设了电视卫星课程等。各级各类音乐教育专业遍布全国各地，为满足音乐普及教育的需要不断地培养、输出音乐师资。新时期以来，旨在为我国音乐教育事业培养高级研究型人才的音乐教育硕士、博士学历人才的教育，也从无到有地逐渐发展了起来。

关于现在我国音乐教师的学历情况，按照《中华人民共和国教师法》的规定，我国的小学音乐教师应具备中师毕业以上的学历；初中的音乐教师应具备大专毕业以上的学历；高中、中专、大学的音乐教师应具备大学本科毕业以上的学历。但是，由于经济发展的地区差异和城乡差异，当前我国音乐师资的学历构成情况发展得不十分均衡。在城市和部分经济发达地区，音乐教师的学历结构已经基本达到了《中华人民共和国教师法》的要求，甚至小学音乐教师的学历层次也已经在向大专、本科的方向靠近；但在少数经济不发达地区和一些老少边穷地区，音乐教师的学历结构还达不到《中华人民共和国教师法》的规定，需要进一步的努力。(www.xing528.com)

我国的师范教育系统在过去一直是中等师范教育、专科师范教育和本科师范教育三级培养并行的模式，但随着教育事业的发展和我国高等教育事业的产业化趋势，现在许多中等师范学校已经升格为大专，或合并到了大学，师资力量三级培养并行的模式已经在逐步向取消中等师范教育层次，变为专科师范教育和本科师范教育两级培养模式的方向发展。

在过去，由于教师的地位低下和待遇不高，人们往往不愿意报考师范院校，不愿意当教师；但如今随着教师待遇的提高，再加上教师职业的相对稳定，教师职业成了人们向往的目标。教师职业在人们心目中的这种变化，对于音乐师资队伍的建设是非常有利的。