教学方法承担着将预期的教学目标变成现实的教学结果的中介职能。广大音乐教师，特别是刚上讲台的年轻教师应当知晓如何正确选用教学方法，在实际工作中争取有目的、有意识地去选择教学方法并加以灵活运用。
教师恰当地选用教学方法，便于传授知识，使学生易于形成技能技巧；可以有效地提高课堂教学效率和质量；促使学生形成正确的学习态度和价值观；甚至还可能影响教学的方向和性质。
研究和选用教学方法时，必须把方法看成是从属于教学过程中的一个子系统。一方面，要研究教学方法内部各组成部分之间的各种联系；另一方面，要深入探讨教学方法与教学过程中其他结构成分及其整体结构之间的本质联系。音乐教师要合理选择和运用教学方法，一定要具有整体观念，以启发性教学作为出发点。教师在选用音乐教学方法时，必须综合分析考虑以下几个方面的因素：
1.依据教学目标和任务。教学目标和任务是整个教学活动的前提，它由若干教学阶段或环节组成，而每一个教学阶段或环节都有具体的任务。对不同的教学目标与任务，应当采取不同的教学方法。教学任务规定的进度和教学时间以及任务所处的阶段或环节，都制约着教学方法的选择。一般来说，要完成某种任务，达到某种目的，都会有某种相对来说最佳的方法。如要使学生在较短时间内获得较多的知识，讲授法应该是首选；要培养学生的技能技巧，则采取示范法、讲解法和训练法相结合的方法；若任务带有综合性，就需要选择几种方法并考虑它们的最佳组合。
2.依据特定的教学内容。教学任务是通过具体的教学内容来体现的。教学方法与教学内容之间有着特别强的依存关系，它是教学内容的运动形式。因此，教学方法应尽可能地考虑课程和教材的特点，如艺术性较强的学科（音乐、美术）、实践性较强的学科和理论性较强的学科，在教学方法上就有很大的区别，这是因为人们接受这些学科知识的心理过程不同。即使是同一种教学方法，在不同类别的课程中的运用也是有差别的，即便是在同一学科的教学中，不同的单元，不同的课时，不同的教学班级，有时都应当采取不同的方法。这就是“运用之妙当存乎心”。
3.依据学生的特点。要根据学生的心理和生理特点，考虑学生的智力发展水平和自我检查能力，充分了解学生对各种方法的准备情况和学习态度，并据此合理地选择、组织、运用和检查教学方法。同样一种教学方法，在运用时要根据学生的阶段性特点调整其实施方式，如运用讲授法给大学生、中学生和小学生进行知识传授时，其语言的表达方式和风格，如语调、语气等都会有所不同。(www.xing528.com)
4.依据教师自身的特点。教师是教学方法的主要使用者，在选择教学方法时应当根据自己的实际情况，充分发挥自己的优势和长处。比如，思维敏捷、应急反应较快、即兴生成能力较强、知识储备和教学经验都较丰富的老师，往往采用谈话法和讨论法等进行教学；善于辞令又富于激情的老师，其讲授往往精神饱满，神采奕奕，激情四射，带有演讲的韵味，因而往往采用讲授法进行教学；长于演唱、演奏、绘画或书法的老师，在教学中则会较多地运用示范法。
5.依据教学技术和设备条件。任何教学方法都需要以一定的物质条件做基础，教师在选用教学方法时，要考虑学校现有设备条件，自己可以利用的人、财、物等因素，否则，再好的教学方法也会因为条件不匹配而起不到应有的作用。
6.依据“经济性”原则。“经济性”原则包括两个方面的含义：一是使用这种方法时师生所要付出的时间和精力；二是使用某种方法所要耗费的财力。有一些教学方法本来很好，但是很难选用与推广，原因之一就是经济性较差，教学效益不高。因此，在选用教学方法时不能光顾“产出”，还要考虑“投入”，特别是在目前我国教育经费投入有限，不少学校还在超负荷运转的情况下，就更应当依据“产出”与“投入”的比值，即教学效益的大小，来选择合理的教学方法。
总之，教学方法的选择没有什么固定的模式，音乐教师应根据具体的教学任务、内容及学生的年龄特征、班级和学生个人的特点，并结合本地、本校和教师自身的情况，扬长避短，恰当地选择教学方法并灵活运用各种教学方法，创造性地开展音乐教学活动。
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