思维能力是否敏锐是一个人素质高低的体现。人的思维形式有两种，即形象思维和抽象思维。这两种思维形式相互补充、相互渗透，形成人的综合思维能力。音乐属于右脑功能，是以形象思维为主的艺术形式。那种认为形象思维是低级思维的观点是片面的。音乐的情感和想象两个因素对创造力有着很重要的作用，不仅音乐家需要音乐思维，文学家、诗人也离不开音乐思维。
科学家的思维多被认为是抽象思维。随着对形象思维的深入研究，这种认识也开始有了新的转变。科学家的创造也需要形象思维，其中也包含音乐思维的作用。
爱因斯坦曾说：“在科学的思维中，永远存在着音乐的因素，真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。”他在苦思冥想之余总要拉一拉小提琴，让自己的想象随音乐展开。他的音乐天赋很高，用他自己的话来说，在科学上的见解不一定比弹钢琴高明。有些资料说他的广义相对论原理是在音乐的启发下产生的不免有些夸大，但音乐思维促进了他的创造思维发展是一点也不虚夸的。
奥地利物理学家薛定谔曾创立了“薛定谔方程”并获得诺贝尔物理学奖。他自己虽不谙琴艺，但在创作之余经常请人弹奏名曲，在音乐思维中解除困惑。他说：“音乐启发了我的智慧。”(www.xing528.com)
形象思维是创造思维的基础，学习音乐并不是要成为音乐家，而是通过音乐教育促进思维能力的全面发展，特别是形象思维的发展。物理学家玻尔说：“事实上，当在越来越大的程度上放弃逻辑分析，允许弹奏全部的感情之弦的时候，诗、画和音乐就包含着沟通一些极端方式的可能性。”由此可见，音乐思维也是科学思维必不可少的一部分。
综上所述，音乐教育不仅有审美、社会、文化方面的意义，对促进思维能力，特别是形象思维能力的发展也有着重要的作用。这一点还没有引起我们足够的重视，所以，研究音乐与思维的关系将是音乐教育中一件非常重要的事情。
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