教师在学校中的地位与作用

学校是人类自为教育的形式，是有计划、有目的、有组织地施行教育、教学活动，培养人才的机构。学校作为一个系统，其构成因素是多样的。而以人员组成来说，主要是由教师、学生、教学辅助人员、思想政治工作人员、行政工作人员和工勤人员所组成。其中，除教师和学生外，其他人员从广义上讲都可称为管理人员或服务人员。在这些人员中，教师居于中心，处于主体、主导的地位，起着决定性的作用，这是无疑的。因为，学校的教育过程，教育、教学活动正是从教师这里才得以展开的，学校教育质量的好坏归根结底决定于教师，教师是学校全部教育工作的依靠者和真正的主人，是为社会培养合格人才的关键。高等学校的教师，对学校的教育质量和学术水平，乃至学校的声誉、社会的影响，关系尤为重大，直接起着决定性的作用。对此，原清华大学校长梅贻琦曾说：“大学者，有大师之谓也。”有了大师，它就是大学，没有大师，就不称其为大学。他说：“一个学校，有先生上课，学生听课，这是主要的。为了上课听课，就必须有些教具以及桌椅之类。因此也需要有人管这方面的事。一个学校的校长就是管这些事的人。”他又说：“当校长就好像一个唱王帽戏的演员，他坐在那里好像是很重要，其实戏是别人唱的，他并没有很多的戏。”[3]

邓小平说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[4]列宁也曾明确指出：“在任何学校里，最重要的是讲授的政治方向。这个方向由什么来决定的呢？这完全而且只能由教学人员来决定，一切‘监督’、一切‘领导’、一切‘教学大纲’、‘章程’等等，所有这些，对于教学人员来说都是空谈。任何监督、任何教学大纲等等，绝对不能改变由教学人员所决定的课业方向。……学校的真正性质和方向不是由地方组织的良好心愿决定的，不是由学生委员会的决议决定的，也不是由‘教学大纲’等等决定的，而是由教学人员来决定的。”[5]邓小平和列宁的这些话，是对教师在学校中所处地位与作用的极明确也极正确的表述。所以，早就有人做过这样的总结：与其说未来社会的命运是掌握在国家首脑、政治家手里，还不如说是掌握在教师手里。

教师之所以在学校中是主人，居于主体、主导的地位，对学校教育、教学工作的质量起着关键的决定性的作用，其最主要的理论上的依据是：学校是培养人的场所，学校教育是培养人的活动，而培养人的工作，本来就是教师的天职，学校就是为此给教师提供的活动场所。学校除了教师、学生之外，当然还有职员、工人、管理人员等，但这些人之所以需要，是由于学校教育、教学工作和培养人这个中心工作还需要一定的辅助因素的结果。需要多少职员、多少工人、多少管理人员，需要什么样的职员、工人、管理人员，统统要由学校的教育、教学和培养人这个中心工作来决定。而学校则天经地义是教师的活动天地，是他们发挥自己聪明才智，以自己的知识文化去进行教育、教学工作，去从事培养人的活动的用武之地。前面提到的前清华大学校长梅贻琦说的那些话之所以被人们所肯定，绝对不应视为是当时任清华大学校长的梅贻琦故作谦虚之态，而是基于当时教育界普遍有这样一个思想，即大学的主要工作，是传授和研究学术，学术工作是大学的中心工作。围绕这个中心工作要有资料，有工具（仪器就是工具，图书就是资料），更需要有传授和研究学术、运用工具、使用资料的人，那就是教授。[6]所以，我们既然在理论上肯定了学校是个培养人的场所，学校的工作主要是培养人的工作，它要以教育、教学工作为中心，那么，在学校中居于中心地位的就只能是教师了。这种理所当然、显而易见的道理，是用不着太多的说明的。但在极“左”思想占统治地位的年代里，由于不能正确看待教师和教师的劳动，由于对知识分子的阶级属性又做了错误的估计，教师在学校中的主体、主导地位，不仅事实上没有得到体现，而且在理论上也没有得到确认，而把教师在学校应有的地位视为是资产阶级知识分子对学校的“统治”。在“两个估计”的精神枷锁下，教师的劳动和地位得不到应有的尊重，教师反而成了被批判和斗争的对象。这是再也不能容许的严重错误。应该明确指出，在一个搞了几十年极“左”路线的国家里，从教育理论上阐明教师在学校中的重要地位和所起的重大作用，绝不是无所谓的事。并且还要明确认识到，从理论上确认教师在学校中的地位与作用，不仅要从教育学原理的角度进一步明确，而且必须彻底改变“以阶级斗争为纲”，把教师作为异己力量的“左”的错误方针和方法，真正尊重、信任、依靠他们，正确认识学校的职能，准确把握教师劳动的特点和基本职责，真正做到如列宁所指出的，“不提高人民教师的地位，就谈不上任何文化，既谈不上无产阶级文化，甚至也谈不上资产阶级文化”，“应当把我国人民教师提高到从未有过的，在资产阶级社会里没有也不可能有的崇高地位”。[7](www.xing528.com)

在强调教师在学校中的地位的同时，还必须看到，教师作用的发挥，积极性和主动性的调动，学校人力、物力、财力的调配和使用是否得当合理，学校工作效率和效益的提高，却决定于学校管理人员的管理水平和管理艺术，以及是否实现科学化管理。从学校管理的角度看，学校只有依靠教师才能把学校办好，而学校要依靠教师办学，首先就要遵循“尊重知识，尊重人才”这条根本的最普遍的教育规律。为此，第一，学校领导人必须认真落实党的知识分子政策，克服多年来“左”的思想影响，从社会地位、工作条件、生活待遇等各个方面给予妥善安排和照顾，使教师具有荣誉感，使他们时常感到生活在一种“尊师重教”的氛围里，使教师职业成为全社会最受尊敬的一种职业。第二，学校领导人要保护教师的积极性，要主动支持教师的教学、教育工作，真正把教师看作学校工作的支柱和骨干力量。在实际行动上而不是在口头上，要切实依靠教师，体现以教学为主，保持学校教学秩序的正常化，树立良好的校风和学风。第三，学校领导人要重视教师的业务进修和提高。任何学校的教师都是由老、中、青三部分人组成，他们的知识结构可能不尽相同，老教师随着知识更新需要提高，中年教师根据教学要求有待于进修，青年教师又要由中老年教师传、帮、带，他们在业务上的要求和愿望都是为了积极提高教学质量。学校一定要根据现实条件，尽可能安排妥善，以防挫伤他们的积极性。第四，要建立一支稳定的教师队伍。学校调动教师的积极性，依靠教师办学，是指整个教师集体，而不是指少数教师或所谓“主课”的任课教师。只有动员、组织全体教师队伍，才能使教师成为学校中的一支中坚力量。而教师队伍的形成与稳定，对于建立正常的教学秩序，提高教学质量，至关重要。

现在，阻碍教育事业发展的许多因素已经不存在了。但从认识上看，至少还有两个问题没有完全解决。其一是对知识和知识分子的看法，在教育战线是对教师和教师劳动的看法问题，还没有完全解决；其二是对教育的看法，对教育在振兴经济、推动民主政治和促进社会发展等方面的作用，还没有真正在思想上完全确认，特别是在事实上和实际行动上“左”的错误思想在有些学校仍然根深蒂固地存在着，仍然阻碍着教育事业的发展，是教育界进一步落实知识分子政策的主要障碍。落实知识分子政策的基本出发点和归宿是要合理使用人才，“人尽其才”，在这方面的确还有大量的工作要做。