教育历史发展阶段概述

叙述教育的发展，要涉及人类历史阶段的划分。关于这个问题，略述作者的认识和意见如下。

关于人类历史阶段的划分，早已为人们所注意。由于看问题的角度不同，形成了许多不同的划分方法。有的按社会关系（特别是经济关系）的变更来划分，提出原始社会—奴隶社会—封建社会—资本主义社会—共产主义社会等社会发展阶段。有的按生产活动的发展来划分，提出采集社会—农业社会—工业社会—信息社会的发展序列。也有的按工具的发展来划分，提出石器时代—铁器时代—合成材料时代（或手工工具时代）—机械化时代—自动化时代等发展阶段。还有按意识和文化的发展来划分的，提出原始时代、文明时代的不同发展阶段。

总的来讲，上述关于人类历史的划分，原则上都是允许的。不同角度的划分，都从不同的角度上把握了人类历史的发展。当然，这也不是说已经很完美。一般来讲，划分人类历史的方式应该是多元的，不应该只限于一种视角。以前人们从不同角度对人类历史进行划分，主要不足在于没有相互协调起来，彼此是孤立的，甚至是冲突的。我们在这里对人类历史的划分，是按人类改造自然活动的发展，把人类历史划分成四个时代，即采集时代、农业时代、工业时代、信息时代。采集时代，指的是主要靠获取天然物（植物、动物）进行生活的时代。在这个时代，人们虽有创造但能动性很差，工具的作用主要在于获取野生的植物和小动物。农业时代，人类开始从事增加天然物数量的活动。各种农作物本来是自然产生的，人们运用工具进行耕种播收，增加了农作物产量；驯养牲畜，也是农业时代的活动。工业时代，是真正的人类创造时代。人们开采天然物，进行加工制作，生产出各种生产、生活用品，大量的物质财富被工业活动创造出来，极大地丰富了人类的生活，使人类真正成为一种区别于动物的高级物质形态。信息时代，则是高智能的时代。工具的自动化、智能化，空间的利用，海洋的征服，社会活动的信息化，充分体现了人类自由的本性，人类对自然的改造达到一个新的水平。从人的思维来看，可以划分为原始思维和文明思维两大阶段。原始思维与使用石器和采集活动相对应；文明思维则与使用铁器手工工具、机械、自动化机器相对应。从细节上看，文明思维可以区分为一些更小的类型，如经验型思维、现实型思维和目标型思维。经验型思维是农业时代的思维，现实型思维是工业时代的思维，目标型思维是信息时代的思维。不论原始思维还是文明思维，都是意识性思维，是人类思维发展的一个较大阶段。社会的发展与实践，工具、思维的发展都有对应关系。例如，氏族社会与石器、原始思维和采集活动相一致；奴隶制、封建制社会与铁器手工工具、经验型思维和农业活动相一致；资本主义社会与机械化、现实型思维和工业活动相一致；未来社会则与自动化、目标型思维和信息活动相一致。

以往，我们往往重点强调社会形态或社会关系发展的阶段性，甚至以为唯有这种划分才是可取的，其他的划分的必要性均被忽视了。重视社会关系发展的阶段性，有深刻的历史原因。马克思从创立唯物史观开始，到研究资本主义社会的生产关系，最后得出科学社会主义的结论，主要研究对象是人类的群体形式和社会关系，即社会结构、社会制度。无产阶级所进行的社会主义革命，主要是社会关系的革命，包括经济关系和政治法律关系以及相关的社会意识。为了推翻资本主义制度和指导无产阶级的革命运动，唯物史观及整个马克思主义理论，重点强调社会关系的变革是必要的和正确的。但是，今天我们从物质形态进化的角度全面研究人类的发展，若仍然单单强调社会关系的变革就不行了。综合地探讨人类各个侧面的发展及其阶段性，已成为当代科学研究所必须做到的了。(www.xing528.com)

从人类发展的历史看，对自然改造实践的发展是人类发展的实质。因此，改造自然的发展是最为重要的，应该列为人类发展诸方面之首，首先应从它的发展中划分人类历史的阶段。从实质上看，社会革命不过是具有新的实践特性（掌握新的生产力）的人，其社会化过程达到取代旧人的程度之标志。

工具与实践活动的结合，形成人的发展阶段，这就是原始采集人、农业人、工业人、信息人。人的发展，表明人类在不断地发生量的变化和局部质变。不同阶段的人，运用的工具不同，掌握的知识不同，拥有的技能不同，从事的实践活动也不同，而这些都和不同层次的文化水平相适应，与实践能力的提高相适应，与教育发展的不同层次相一致。