教育学研究对象：简述

每一门科学和学科都有自己特殊的研究对象，怎样界说研究对象，对于学科和科学理论建设具有首要的意义。因为，理论总是关于某种对象的理论，不存在无对象的理论。对象是理论的主体和核心，全部的理论分析都是围绕着这个核心展开的，所有的逻辑论证都是为了说明对象而进行的。只有明确了对象，才能开始科学研究；只有科学地界说了研究对象，也才能建立起严格的科学和学科的理论及其体系。

在今天，不论在我国或在世界教育学术界面前，明显摆着的一个现实是：教育学研究对象在理论上的确切界定，直接取决于在理论上对教育学概念的正确定义。因此，当前首要的任务便是重新定义教育理论的中心概念“教育学”，并且建立一个以新定义的“教育学”概念为中心的新的教育学体系。这是因为，从世界情况看，对教育学这个概念的认识是普遍欠明确的，有的则根本不准确。而在我国，长期以来教育学概念之所以没有得到明确和正确的界定，究其根本原因，很明显地就在于人们对教育学概念缺乏必要的深究，存在着以偏概全的普遍的误解与误用。

在当今社会，教育学要彻底地解释它的对象，它就必须坚持教育学就是教育科学，它是诸种教育学科的总称这一理论观点。以此为理论前提，它才能在研究对象问题上避免陷于内涵和外延不一致的逻辑矛盾和严重的理论混乱状态。而如果我们把教育学和教育科学视为同义语，说教育学是一门以教育问题为研究对象，或说它是一门研究人类教育这种特定的社会现象的科学，则自然是理所当然、顺理成章、完全合乎逻辑的了。教育这种特定的社会现象自然也就是社会中特有的教育现象。教育现象在这里是指人类社会中教育的总体现象，教育现象是教育的外部表现形式，而教育规律则是指教育与其他社会现象之间以及教育内部即教育这一现象领域内各要素之间的本质联系和关系。所以，教育学是专门研究教育的科学，是人们对教育现象认识的概括和总结。这正如语言学是研究语言的科学，经济学是研究经济的科学一样。(www.xing528.com)

教育学，广义地说，它是关于教育的学问，即人们对于教育这一社会现象的知识、学说或理论。这里值得注意的有以下两点：第一，教育学不是把教育与社会、文化、人生等现象一起作为研究对象，而是把教育作为一种独立的社会现象，单独对它进行理论考察与研究；第二，教育学不是关于教育的零散知识和见解，而是把教育作为一个整体，对它进行系统、全面的考察研究和概括。因此，严格地说，教育学是以教育为独立研究对象的知识系统和科学体系。

通过对教育学概念做以上逻辑的阐述，教育学的研究对象自然要被确定为人类社会所存在的全部教育现象，而不能有任何例外，也不允许有任何人为的、任意的割裂和取舍。从时间上讲，它包括人类自古及今乃至未来一切纵向存在的教育现象；从空间上讲，它包括地球上一切国家、一切民族、所有地域内所存在的教育现象、教育问题；而从教育的对象来讲，它存在于社会所有个体从生到死的全过程之中。人们不仅要看到它的普遍性、广泛性，又要注意把它和别的事实、别的社会现象区别开来，把它纳入一个统一的系统之中。