五院一梦课程是为了创建儿童发展最适宜的教育生态。五院一梦课程建设中,一梦是指金太阳成长梦想奖,这一奖项是基于学生在五院课程学习中获得的不同等次的奖,是少先队大队部对学生的评价。课程评价其实还有两方面:一是基于教师的教学评价,二是基于课程项目本身的项目评价。
1.学生:金太阳成长梦想奖
这是学生维度的评价。我们提出“金太阳梦想评价”就是对学生选择性课程的学习过程进行过程与终结评价。把学习评价与“金太阳成长梦想奖”结合,把评价与次级晋升结合,增加了学生学习的趣味性、竞赛性,有利于激发学生学习的热情。所以,学校构建“金太阳梦想评价系统”,把课程三级评价系统纳入学校的统一评价体系之中,建立起完善、系统的荣誉系统。
这个评价是教师对学生课程学习水平的评价,教师通过学生一个阶段的学习,对学生课程学习水平进行检测,这种检测主要通过学习成果展示、各级比赛及实验操作或实践探究成果等方面进行综合评定,把评定的水平成绩单发给学生。每个学生把多种或多张成绩单交到少先队大队部的各少年院的少年院长处,院长依据章程发给学生对应的多项奖章。
2.教师:幸福课程教学评价
另一个维度是教师的幸福课程教学评价(见表1)。这是对教师课程实践能力与教学成效的评价,这种评价可以是学生对教师教学的满意度,也可以是学校对教师的教学绩效考核。我们常常通过成果展示来进行评价,评出相应的等级,对教师进行奖励。更多的选择性课程评价与学校赛事相关,课程通过社团参加各类比赛来检验课程效能。例如,舞蹈课程的街舞社团以《阳光DOU DOU踏》代表西湖区参加了杭州市中小学生艺术节集体舞比赛,最终以9.667分获得小学组最高分;创意课程的创意社团获得“DI创意思维”国际邀请赛——DI达芬奇奖和全国二等奖。这些就是赛事评价。
幸福课程教学评价还有过程性的幸福课程的活动或课堂的评价,这种评价由各少年院的责任教师进行或由课程领导小组进行,用教学量表对教师的教学活动进行评估。(www.xing528.com)
表1 幸福课程教学评价
3.课程:幸福课程项目评价
幸福课程的第三维度的评价就是课程本身的评价(见表2)。项目化管理是课程评价的一个重要手段,通过课程项目申报、论证、鉴定三个阶段对课程建设进行评价,这种评价是对教师的课程规划与课程实践的科学性与规范性的评价,是对教师编制的校本教材的可用性、合理性的评价,其目的在于改进课程建设,并对优质项目进行奖励。
表2 幸福课程项目评价
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