开展以五院一梦为中心的适宜性课程活动的实践力

我们为了践行“成为最好的自己,成就幸福的人生”的理念,在五院中建立了五个课程活动中心——课程合作社,在每一个社团(课程)中设立了首席课程负责人工作室,这“一社一室”的研究团队统一管理五院课程的教学探究与实践活动。

1.一社一室:增强五院课程活动的能力

课程合作社是学校为了推进课程建设与改革而建立的一个自助且自主的教师互动合作的交流平台。这个课程合作社是一个跨学科、跨年级段的服务于教师进行课程建设与改革的活动机制。学校专门设立了两个课程合作社活动馆,各特质化活动社可以自主安排时间进入活动馆开展活动。

学校建立首席课程负责人工作室制度,以首席课程负责人为抓手,推进课程建设。对于五院的19门课程中的每一门课程,学校都安排一名首席课程负责人,由他负责3～5人的相关课程的教学与活动的指导。19个课程工作室会辐射到56门普适性课程,贯穿到四校区的社团负责人。

2.真境多道:丰富五院课程活动的内容

五院的19门课程是基于社团开展活动的,学校建立了19个精品社团,一般为每个院安排一位教师作为学院负责人,其负责合作社的活动,负责管理社团的活动与教学研究。学院负责人接受学校五院一梦领导小组的管理,日常的学校教学与活动一般独自开展,遵循自主、有效、安全原则开展活动,通过活动丰富学生的学习生活,提升学校的美誉度,激发学生的学习兴趣,发展学生的多元能力。

(1)用好场馆——发挥装备的课程功能

学校建设了许多体现学校特色的场馆,为国跳建造了四个活动馆,学生可以随时入室活动。学校还为美术学科提供了泥塑馆、书画馆,专门为语文学科开辟了多功能阅览室、影视实验剧场、演播室,为科技学科提供了天文馆、星象厅、能源室、开放实验室、情境体验室、科学长廊等。学校课程活动要充分利用这些场馆,真正发挥这些场馆的课程功能。(www.xing528.com)

(2)巧用节日——营造课程活动的真情

学校课程活动的有效性就在于真情的投入,要巧妙利用校园内的各种资源,只有学生进入真实的情景中,其学习的热情才能达到最高,活动的有效性才能达到最强。学校节日是各学院、各社团开展活动最好的时机。学校节日与传统节日都可以成为课程活动的资源。学校节日主要有体育节、科技节、艺术节、阅读节四节,分别对应少年健康院、少年科学院、少年艺术院、少年文学院,利用这四大节日,课程活动就可以有效地开展。传统的清明节、端午节、儿童节、国庆节、元旦等也可以成为少年礼仪院、少年文学院、少年艺术院活动的主题。

(3)转化情景——构建课程活动的真境

其实校园内课程资源与课程活动的主题无处不在,当我们有了强烈的课程意识时,就会发现这些资源可以为我们的课程活动提供真实的环境。

①园景转化。校园内不仅有许多景观,还有四季花、草、果树,把它们转化为课程资源,不仅增添了内容与活动,也使许多教育变得生动、有效。比如,可以利用秋天校园的果园,把它转化为校园采摘节,这一节日与少年礼仪院的文明礼仪课程结合,通过活动培养学生爱护校园瓜果、与人分享的品质。

②常规转化。学生学习常规的养成是少年礼仪院行为课程的一个重要内容,我们日常的行为习惯的说教可以转化为课程进行,把学生行为的问题与榜样转化为课程的资源进行主题化教学,我们会发现本来的说教可以成为学生喜欢的课程实践活动。

③成长转化。小学生从入学的第一天起到六年后毕业,在六年中要经历许多人生的节点。对于这些节点,如果我们认真地进行课程化思考,会发现许多内容可以成为小学生成长性课程的内容。新生入学的礼仪、入队的礼仪、开学第一课、校门口的礼仪、毕业典礼等都可成为礼仪课程的活动内容与主题。这些内容具有真境、真情,课程的生命力很强。