社会优质教育资源的开发利用方法

促进社会资源的教育功能开发,充分、有效利用社会资源使其为教育服务,是目前许多国家关注的社会问题。校内外教育资源的高度整合与高效利用已成为美国教育的一大亮点。社会教育资源也已经在我国普遍受到重视。北京、上海、杭州等地都建有学生社会实践活动场所,地方教委也要求各校建立课程改革利用社会教育资源的机制,促进学校教育资源与社会教育资源有机整合。在学校拓展性课程开发实施的过程中,思考社会资源课程化的问题就显得尤为重要。

1.如何梳理优化“第二课堂”场馆资源？

2007年,杭州市政府印发了《杭州市青少年学生第二课堂行动计划》,提出学校要把组织学生参加第二课堂活动纳入学校工作计划。杭州青少年“第二课堂”场馆分文博类、名人纪念馆(故居)类、革命烈士纪念类、文化科普类等71个场馆。如何把社会大课堂开发成学生拓展性课程的学习场所?

2.如何充分利用高校优质教育资源？

高校教育资源是一个具有特定内涵的范畴,是高校各项事业得以高效运行的各类资源,既包括人力、物力、财力等有形资源(或硬件资源),也包括思想、办学理念、管理思路、校园文化等无形资源。浙大资源是指能适合小学生开展以观察、体验、探索为主的科学实验探究学习的重要资源,包括人力、课程、文化、场馆、环境等资源。如何有效利用丰富的高校师资和物质资源?(www.xing528.com)

3.如何积极开发其他行业资源？

所有能发挥教育职能的社会机构都应参与课程改革,对学生的发展负责。社会各行各业是学生社会责任培养、职业理想启蒙的重要体验场所。西湖“少年邮局”是我校学生社会服务体验的基地,“西湖交警支队”是我校的结对单位。社会上还有很多适合学生开展社会考察、增加实践体验的场所,需要学校去开发。学校应当同其他社会企业机构建立起伙伴关系,进行整体性的课程改革。

社会教育资源是重要的课程资源,它注重课程内容与现代社会科技发展和学生生活之间的联系,能满足新课程倡导的学生动手实践、主动参与、探究发现以及交流合作等能力培养的要求,丰富基础教育的内容和形式。依托“学校—社会”资源联盟,可有效提升社会教育机构的素质教育功能,有利于学校和社会有计划地把广大青少年吸引到社会大课堂中进行学习探究,体验社会生活和科学文化艺术的魅力。

义务教育课程必须增加灵活性和选择性,才能满足学生个性化学习和多样化成才需求。如何让一门门高质量的拓展性课程超越孤立的学科课程,让学生在实践活动中把所学知识和实际生活联系起来,从而提高学生的学习兴趣和综合素质,是本课题研究的缘起与价值所在。