学校拓展性课程开发实施的突破方法

浙江省教育厅于2015年出台的《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》指出,根据课改要求,小学每学年拓展性课程课时要占总课时的15%左右,中学每学年拓展性课程课时要占总课时的20%左右。那么,学校拓展性课程体系如何架构?课程内容从何而来?

1.如何把10多门“国家、地方课程”开发为拓展性课程？

义务教育阶段的国家、地方课程加起来有15门。如何根据学科核心素养和关键能力,把国家课程和地方课程中的一部分适合开发为拓展性课程的内容挖掘、提炼出来?如何架构体现国家意志、学校特色和学生个性的课程体系?如何有效地实施拓展性课程?这些都是学校、教师面临的现实问题。

2.如何把100多门“校本社团课程”开发为拓展性课程？(www.xing528.com)

杭州市保俶塔实验学校三年前就开展了“走出校门,走进第二课堂”的综合实践课程,该成果被评为“杭州市西湖区首届精品德育工程”。学校开发了100多门社团课程,包含科技类、艺术类、体育类、人文类课程。其中,“电子百拼”“陶艺”“游泳”“软陶”“英语课本剧”“网球”“少年邮局”“Scratch编程”等8项校本课程被评为杭州市小学“精品校本课程”。

但仔细审视分析学校所开发的校本课程,发现在人才培养目标和内容的设置上还是比较单一、零散的。要把大部分的校本课程开发为能促进学生全面而有个性发展的拓展性课程,需要学校依据培养学生思想品格、核心素养的目标要求和学生的个性爱好,对校本课程进行顶层统筹,加以选择,重新开发。