幼儿园教育应当基于和顺应幼儿身心发展的实然水平，更应该着眼于幼儿发展的应然水平。优化教学设计，教学目标和内容就应当既符合幼儿的实然水平，又要有一定的挑战性，并体现挑战性的价值取向。
例如，大班音乐活动“快上一年级”，这一教学内容的最大价值在哪里？对于大班幼儿来讲，除了根据歌词内容和音乐节奏创编动作、表达表现之外，最大的教学价值应该在于让幼儿体验合作的快乐与重要，学习有礼貌地欣赏、发现同伴的编舞动作，并在分享交流中逐渐提高自控能力、评价能力。活动中，教师将教学目标和内容偏重于对大班幼儿音乐素养（感受动作变化的多样性）、学习方法与能力（合作创编）、情感体验（成为一年级小学生的自豪感）的培养。对于大班幼儿而言，这样的目标定位和学习内容安排是有意义、有挑战的，其价值远远高于幼儿学会跳一支舞、发展歌舞技能的本身，也更有助于每个幼儿的未来发展，有助于大班幼儿在入学前关注和重视的“习惯衔接”“能力衔接”“情感衔接”，体现教学内容的最大价值。
又如，中班数学活动“寄礼物”，教师通过三个环节的内容安排，在认读门牌号码、粘贴门牌号码、说出门牌号码的情境中，让幼儿从模糊到清晰、从未知到已知……由易到难，层层递进，最后在父亲节到来之前“寄出贺卡”，传递的是一种爱的情感。这样的学习内容既源于幼儿生活，又高于幼儿生活，整个活动目标定位准确度非常高。
（1）感知房间号码数字的不同含义，尝试运用序数经验表示房间号码。(www.xing528.com)
（2）乐意观察、表达与操作，产生给爸爸寄贺卡的美好意愿。
整个活动幼儿学习兴趣高涨，积极投入。这一教学目标与内容符合中班幼儿的“最近发展区”，体现了对中班幼儿认知、情感、思维、语言全面发展的适度挑战性。
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