甘肃高中教育硬件资源现状与课改需求存在差距

1.学校现状与普通高中课程改革的需求之间存在较大差距

普通高中课程的课程结构和学分设置方案对普通高中学校硬件资源建设提出较高的要求，《普通高中课程方案》规定普通高中学生在三年学习中获得144 学分才可毕业，其中包括116 个必修学分（包括研究性学习活动15 学分、社区服务2 学分、社会实践6 学分），28 个选修学分（各学科课程标准所设置和学校自主开设的选修模块），尤其是研究性学习和选修Ⅱ中地方课程和校本课程的学习对学校硬件资源的配置要求更高。

我省普通高中学校硬件资源现状和普通高中课程改革需求之间存在较大差距。以通用技术课程为例，本次调查的336 所普通高中学校共有通用技术实验室105 间，校均0.31 间；通用技术仪器储藏室69 间，校均0.21 间，按照每所学校平均具有1 间通用技术实验室和1 间通用技术仪器储藏室的最低配置标准，绝大多数学校不能达标，目前尚有498 间通用技术实验室和储藏室的缺口。

学生在学校学习过程中获取文本媒体资源的重要途径是学校的图书馆，本次调查的336 所普通高中学校校均学生阅览室1.06 间，而电子阅览室仅有0.49 间。在网络资源方面，本次调查的336 所普通高中学校建成局域网的只有71.13%，订购了课程教学资源库的学校只有46.13%，能够实现学生共享课程资源的学校只有43.15%，学校的宽带接入率只有88.99%，而且学生的实际利用率远远低于这一数据，这显然不能满足学生查阅资料、获取信息以及学习能力培养的需要。

2.学科现状和普通高中课程改革的需求之间存在较大差距

科学领域的资源缺乏问题在所有调查项目中表现得尤为突出，物理、化学、生物是以实验为基础的科目，普通高中课程改革更加强调了培养学生观察能力、实验操作能力、设计实验能力、科学探究能力等能力，但是我省普通高中学校物理、化学和生物三科存在学科教学资源与实验资源不足的问题，理科实验仪器达标校数的百分率为62.27%，显然无法满足普通高中课程实施中模块学习的需求。

《普通高中课程方案》与现行的普通高中学科教学计划相比有较大的改变，科学领域的物理、化学和生物三门科目均占有6 个学分，教学课时比例相同，基础性硬件资源的配备标准应当基本一致。我省普通高中学校物理、化学和生物三科的学科教学资源与实验室资源还存在比例不协调等问题，甘肃省普通高中校均理科实验室和储藏室的对比情况如图34所示。

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图34　甘肃省普通高中学校校均物理、化学、生物实验室和储藏室对比图

又如艺术领域的音乐和美术课程方面，甘肃省普通高中音乐器材配备达标校比例仅为47.46%，美术器材配备达标校比例仅为48.88%。甘南州被调查的普通高中学校有8 所，仅有美术教室和音乐教室各5 间，校均0.625 间；天水市被调查的普通高中学校有40 所，仅有音乐教室29 间，校均0.725 间；白银市被调查的普通高中学校有18 所，仅有音乐教室16 间，校均0.89 间。这些数据表明这三个地区的一些普通高中学校连校均1 间音乐或美术教室的基本标准都未达到。

再如体育器械配备方面，按照2003年教育部颁布的《中学体育器材设施配备目录》标准，本次调查的普通高中学校体育器材配备达标校比例为53.96%。甘肃省部分市（州）在这一问题上表现得尤为突出，如庆阳市被调查的普通高中学校有36所，达标校仅为5 所，达标率为13.89%；甘南州被调查的普通高中学校有8 所，达标校仅为2 所，达标率为25%；陇南市被调查的普通高中学校有30 所，达标校仅为9 所，达标率为30%。部分市（州）普通高中学校体育器材配备达标校比例与全国平均水平的对比情况如图35所示。

图35　甘肃省部分市（州）普通高中学校体育器材配备达标校比例和全国平均水平对比图

通过分析可以看出，我省普通高中学校物理、化学、生物、音乐、美术、体育等学科硬件资源现状难以满足普通高中课程方案中必修课程的开设和学习，又难以满足相关地方课程和校本课程的开设，以及学科教师教学和学生学习的需求。