民间舞蹈教学与表演研究成果分享

汉族民间舞教学是多地域的综合训练课程。每个区域的民间舞都是由浅入深、循序渐进的程序，课堂上如何运用和组织这些教材教学呢？

首先，选择以一个区域的民间舞为单独的教学单元的单一教学法，又叫纵线教学法。单一教学法是依据某种舞蹈教学大纲所规定的内容和顺序，严格按年级、学期和月份进行编写的。这类教学法对舞蹈教师来说，是最简便的教材，只要有技术训练课的基础，按教学法所规定的顺序、要求去做，就可直接进入课堂。这样学习可以集中领悟一个民族的舞蹈形式、表演特点和教学规律，对系统地掌握一个区域民间舞的教学是比较好的。这种方法适用于某些大学课程和短期培训班，如果作为中等专业舞蹈课的集训，这种方法容易学此忘彼，当学完一个区域的民间舞后，再学另一个区域的民间舞时，容易忘记上一种民间舞。也容易失去兴趣，因为长期学习一种民间舞，会使学生感到单一、乏味，从而容易失掉兴趣。此外，内容与年级不符。因为，每个区域的民间舞都是先易后难，从开法儿到高难技巧，都是依民间舞的教学系统进行的。如按这种教学方法授课，作为低班的舞蹈学生，就难以接受高难度的课程内容。作为高班的学生，在接受民族民间舞基础性组合和儿童表演性组合时，往往会感到过于简单而缺乏学习热情。这种纵线式的教学方法，还要根据不同地域的具体情况，灵活地运用。

其次，在课堂上同时进行多区域的民间舞教学。这种教学被称为综合教学法，又称横线教学法。目前，国内外大多数教学法属于此类。横线教学法是以训练的类别平行排列，进行分类讲述。要将计划中规定的各个民族的民间舞进行研究，将具有简单易学、适应与开法儿和在互相交替的教学中起到互补作用的民族民间舞组织在一起进行授课。目前在大多数艺术院校中，仍然沿用着这种教学方法。

使用这种方法教学时要注意：在课堂教学上，对几个民族民间舞的课程安排，要分阶段，突出重点。不同民族民间舞组合性质应有区别。课堂组合中，有欢快与文静，火爆与抒情的不同组合交织在一起，使训练节奏能不断变化，可以更好地活跃课堂的教学气氛。采用这种教学方法，要在教学大纲制定时，根据各个民间舞的教学任务内容、课时分配做好安排，课堂教学时就是实施大纲规定的内容，而不是在课堂授课时的即兴调整和重新安排。横线教学法从20世纪50年代起沿用至今，已成为全国共识的一种教学模式。这种教学方法对于初学者来说，可能会出现抓不住舞蹈规律，不同区域民间舞之间互相影响等问题。不过，经过一段时间的训练，当学生基本掌握了所学区域的民间舞规律后，这种情况会得到解决。(www.xing528.com)

最后，在进行单元式纵线教学后，再将所学的民族民间舞综合起来进行横线教学。即有分有合，分合交叉进行。这类教学法对年轻教师来说最为适用，它等于是授课的一部辞典，不仅对全部动作有详细的剖析，而且已有现成的教学计划。教师教课时要按后面的计划进行，遇到概念不清、具体动作的要领模糊时，翻到前面查一下叙述讲解部分便迎刃而解。这种阶段性的进行交替授课，可在一学期内或一学年内完成。如一学期十八周，要进行三个民族的教学内容，每个学年按四周进行纵线教学，共需要十二周，另六周则进行横线教学。

这种纵横线结合的教学方法，可以将各个民族的民间舞教学内容，按高、中、低的不同程度，分阶段地进行，以适合于年级的任务。比如低年班课程，安排了三个民族的民间舞，在进行纵线教学时，就可以将三个民族的低班课程按三个步骤分别进行；在进入中、高班时，可按照这种纵横线的规律，安排适用于各年级的课程内容。这种教学方法能够系统深入地掌握一个民族民间舞的规律和特点。由于分阶段交叉进行教学，学生对课堂教学内容会存在一种对未知的追求感，可以解决学此忘彼的现象。