教学方法是教学中一个重要的理论问题和实际问题，也是内涵和外延很宽的概念。关于教学方法的概念，人们给予不同的解释。因此，对于教学方法概念有一个清晰的认识，是教师选择、使用和发展教学方法的基本前提。
国内学者对教学法有以下几种论述：
第一，有人认为：“教学方法是指教师在教学过程中，为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下学生的学习方式。”
第二，王道俊、王汉澜主编在《教育学》中指出：“教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。”[1]
第三，王策三所著的《教学论稿》中认为：“教学方法是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行，由教学原则指导，一整套方式组成，师生相互作用的活动。”
第四，李秉德主编的《教学论》有：“教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。”
国外教学论专家对这一概念也进行了不同的解说。(www.xing528.com)
第一，达尼洛夫、叶希波夫编著的《教学论》中有：“教学方法是指教师的工作方式和由教师领导学生的工作方式，借助于这些工作方式，可以使学生掌握知识、技能和技巧，还可以形成他们的共产主义世界观和发展他们的认识能力。”
第二，斯卡特金主编的《中学教学论》中有：“任何教学方法都是教师的一整套有目的的动作，教师通过这些动作组织学生进行认识活动和实践活动，使学生掌握教学内容，从而达到教学目的。”
第三，筑波大学教育学研究会编的《现代教育学基础》中认为：“教学是采用多样的方式展开的：教师提问，儿童回答；儿童在小组里互相讨论，然后向全班报告等。在教学情景中，教师和学生的这种为了教与学而展开的活动方式谓之教学方式（教学方法）。”
以上的解释和理解，各有所长，又各有所短，但在以下几点上取得了共识。关于教学方法的概念，较为全面的说法为：“教学方法是教师组织和引导学生进行学习活动，共同解决教学问题、达到教学目的而采用的方式、手段、门路、程序等的总和。它包括教师的教法、学生的学法和教与学的方法。”从这个概念上可以得知：教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的的重要工具，即教学方法的运用是为了完成一定的教学目的和任务；教学方法是师生共同完成教学活动而采取的手段，即师生两方面的主观能动性和师生的交往互动性，既包括教师的教法又包括学生的学法，是师生共同活动的方法；教学方法的功能是多方面的，既可凭借教学方法使学生掌握知识、技能和技巧，还可凭借教学方法使学生形成良好的思想品质、发展能力及提高素质。这些都为我们深入理解和把握教学方法的概念奠定了良好基础。
随着现代教学理论和实践的不断深入发展，人们对教学方法本质的研究趋于深刻，教学方法的定义逐步具体、确切。教学方法是师生在共同活动中所采取的教学方式、教学手段，不是某种固定的方式或动作。教学方法不同于教学方式，一种教学方法是由若干教学方式有机组成；教学手段是指某种物体、工具，教学方法是对教学手段的运用。因此，我们从中可以达成共识，教学方法不仅是教师单方面的教，还是教学的高度统一，是教学相长的过程。有了对教学方法的明确认识，在教学活动中就不至于失之偏颇，重教不重学，有利于教师取得更好的教学效果。
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