专业化的教师必须具备从事教育教学工作的基本技能和能力。在关于教师技能和能力的研究中，存在着诸多的概念表述，如教师基本功、教学技能、教学技巧、教学能力、教学才能等。这些概念有的在意义上非常接近，有的则在层次上有所差异。
教学技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。在心理学中，技能一般被分为狭义的技能和广义的技能。狭义的技能指技能的初级阶段或初级水平，即在一定的知识基础上按照一定的方式通过反复练习或由于模仿而达到“会做”某件事或“能够”完成某种工作的水平；广义的技能则是指技能的高级阶段或高级水平，即在掌握初级技能的基础上经过反复练习，使活动方式的基本成分达到自动化的程度。教师基本功可以看作是属于狭义的教学技能的范畴，一般泛指教师具有书写钢笔字、粉笔字、毛笔字（简称“三字”）和用普通话说话、讲课、朗读（简称“一话”）的本领，以及会制作教具、教学挂图，会编写教案、编排板书、画教学示意图，熟悉教学大纲和教材等。广义的教学技能即教学技巧（technical skills of teaching），是教学技能的高级阶段，是“教学行为专业性”的重要方面，反映了教师运用已有知识或经验来完成教学任务的熟练程度和水平。
教学能力是指教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，它由许多具体的因素所组成，反映出教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。教学能力和教学活动密切联系在一起，并在教学活动中得以展现，这种展现是可以观察到的、外现的行为，因此，对教学能力的评价需要借助于对教学行为的观察。在这里，教学行为泛指一切在教学过程中可以直接观察到的所有的教师的行动，例如教师讲话、写板书、问问题、控制课堂秩序等行为。上述教师顺利完成复杂的教学活动所需要的教学技能和教学能力的完备结合则被称为教学才能。
1992年9月，国家教委师范司印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）》，1994年又颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》，要求师范生在教育学、心理学和学校教育理论指导下，以专业知识为基础，掌握从事学科教学的基本要求，形成独立从事学科教学工作的技能。这些技能包括五个方面：
①教学设计技能；
②应用教学媒体技能；
③课堂教学技能；
④组织、指导学科课外活动的技能；
⑤教学研究技能。
1990年吉林师院开始进行题为“师魂、师德、师能教育系统工程”的研究与改革，提出了合格的中学教师应具备的“币能”的范畴：
①学科专业知识和能力；
②教育专业知识和能力；
③一般科技文化知识和能力；
④教师基本功和职业技能、能力；
⑤美育、体育、劳动技术教育基本知识和能力。
其中教师基本功和职业技能、能力又分为共同的教师基本功、职业技能、能力和专业基本功、职业技能、能力两方面。共同的教师基本功和职业技能、能力包括：
①教学基本功和能力；
②教育基本功和能力；
③科研基本功和能力；
④阅读、说讲、汉字书写、应用写作基本功和能力；
⑤美育、体育、劳动技术教育基本功和能力；
⑥运用电化教育和使用计算机的能力。
学科专业基本功和职业技能、能力则指从事中学某学科专业教学特殊需要的基本功和职业技能、能力。如化学专业教师职业技能包括：
①解答中学化学习题技能；
②化学实验技能；(www.xing528.com)
③化学实验仪器及装置的绘制技能；
④分析处理中学化学教材技能；
⑤模拟课堂教学能力；
⑥综合教育实践能力；
⑦化学教学研究能力等。[1]
（二）教师的专业技能的构成
对于教师的专业技能，我们把它理解为教师的教学技巧和教育教学能力两个方面
1．教师的教学技巧
教学技巧的功能在于引导学生的学习活动，并控制课堂气氛与学生的注意力，使教学活动能顺利进行。在教学过程中。教师经常需要的教学技巧可归纳为以下几个方面。
①导人的技巧：唤起学生的注意力，刺激学生的学习兴趣。
②强化的技巧：适时对学生正确的学习行为给予奖赏。
③变化刺激的技巧：变换感觉的途径，变换交流的模式，变换语言的声调。
④发问的技巧：训练、改善学生的反应，增强学生的参与程度。
⑤分组活动的技巧：组织小型的学生小组，指导咨询，鼓励协作。
⑥教学媒体运用技巧：板书的设计，教具的使用，现代化教学手段的掌握。
⑦沟通与表达的技巧：书面语言的使用，口头语言的表达，体态语言的运用。
⑧结束的技巧：总结学习的表现，提出问题的要点，复述学习的重点。
⑨补救教学的技巧：学生的个别辅导，学生作业的指导。
2．教师的教学能力
教师的教学能力历来受到人们的广泛关注，优秀的教师必须具备良好的教学能力。我们认为良好的教学能力包括如下几个方面。
①教学设计的能力。教学设计能力指教师在具备基本的专业知识和教学技能的基础上，能够综合运用这些知识和技能。根据教学大纲的要求设计出适当的年度和单元教学计划的能力。具体来说，这方面的能力有：掌握和运用教学大纲的能力，掌握和运用教材的能力，制定教学计划的能力，编写教案的能力等。
②教学实施的能力。教学实施能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能力。教学实施能力也是多种具体能力的综合，如选择和运用教学方法的能力，因材施教的能力，课堂教学组织的能力，运用各种教学技巧的能力和教学机智等。
③学业检查评价的能力。教学检查评价的能力是指教师在教学过程中收集资料，运用各种评价方法了解学生的学习状况，以判定教师是否完成了预定的教学目标，学生是否达到了预定的学习目标，从而根据反馈的信息来补救或改进教学工作的能力。如设定评价目标和评价标准的能力，收集评价资料的能力，选择和运用评价方法和评价工具的能力，分析或解释评价资料与结果的能力以及反馈矫正的能力等。
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