完善自我，助力教师专业发展

职业生涯发展的普遍规律对于教师也同样具有指导作用。但是，各种职业生涯都呈现出不同的特点。将教师职业生涯与一般职业生涯比较，它具有以下几个特点。

（一）无“生涯阶梯”的生涯

教师职业生涯没有职位高低之别，没有明确的“生涯阶梯”，除了少数人担任行政工作之外，无所谓晋升问题，所有教师身份都相同，始终如一。“老师”，便是通用称呼。教师的职业心态也少有社会浮躁和焦虑，因而说，教师度过的是一种平静而恒定的专业生活。这种生涯没有大的波澜，犹如一股清流源远流长。但是当教师职级制度真正形成之后，教师生涯在专业领域中便成了有“生涯阶梯”的行业了。

（二）漫长而宁静的生涯

教师的主要工作是教学。在教学过程中，虽有教研活动，可以共同策划教学活动或分享教学工作的甘苦，但毕竟机会不多。在大部分的教学活动中，教师必须将自己投入其中，除了面对教育对象，大多时间是独立地进行工作，如备课、批改作业、评定学习成绩，都是教师自己策划、自己执行、自己考核。这种工作对一个终身做教师的人要持续数十年。在这个漫长而寂静的工作过程中，教师不免会有孤寂感，有些与社会的隔离感。中国教师历来倡导“淡泊明志、宁静致远”，反映的就是教师职业生涯的这一特点，这一点也恰恰是教师职业专业所需要的一种工作环境。

（三）工作对象群体的同质性大、个体的差异性强

教师工作每天所面对的群体是年龄相近的学生，这些对象的认识发展、人格特质、价值观等，从发展心理学的角度看，大都是可以预期的，大部分都表现为同一阶段的特征，因此说群体的同质性大，但是在同一群体中，尽管年龄相同，每一个学生又是那么的不同，学生的个性差别，又使教师的工作具有了个性化、个别化的特征，因此说教师工作对象的个体差异性强。

（四）教师与工作对象的年龄距离逐渐增大

教师生涯中所面对的学生大都处于相当固定的年龄组，而教师的年龄逐年增加。经过一个时期，师生之间的代际关系也就变化了。初任教师时，与学生年龄差距不大，称为“大哥型”或“大姐型”的教师，后来，成为“爸爸型”或“妈妈型”的教师，最后成为了“爷爷型”或“奶奶型”的教师。教师随着年龄的增长，也在不断地调整着自己的教学行为，他们大都能保持那种朝气，深化那种对新生一代的情感，克服生理上带来的惰性和暮气。(www.xing528.com)

（五）教师职业活动的确定性与可比喻性

由于教师职业活动的广泛性和不确定性，他们的行为和活动很难进行精确的概括和归纳。所以人们在说明教师职业的作用和特征时，常常愿意或不得已地选择比喻的方式。比如，说教师是“园丁”是“人类灵魂的工程师”等等。在这里，我们也用几种比喻，以便形象地解释教师职业生涯的具体特点。

教师是一把“钥匙”，为学生打开“知识大门”。教师如果不能装备自己和充实自己，不具备人才开发的能力，不了解自己的学生，或者说不能把握学生的个体差异，不能为学生确定学习的目标，也就不能打开知识的大门。作为教师，和钥匙一样，锁门和开门都有同等的机会。当学生的天资、才能在教师的帮助下得以发挥，那时的教师才是打开知识大门的钥匙。

“教师就像用以识别地图的图例。”在学生的成长与发展的历程中，充满了标志。这些人生中的标志，如同地图的图例，告诉看图的人，什么标识是陆地，什么标识是海洋，什么标识是平原，什么标识是山脉，什么标识是铁路，什么标识是公路，什么标识是航空线。没有这些图例就无法按图行事。教师对于学生就是复杂生活地图的图例。他必须解释教学过程中不同阶段出现的标志，使学生不断地追求、探索和获得。

“教师如同音乐和声中的调。”教师教书育人，面临着两个共同的领域，即认知领域和情感领域。认知领域是智力、知识和才能的范畴，情感领域是情感、态度、准则和信仰的范畴。这两个方面合成了教学的乐谱，教师就是乐曲的基调。教师在弹奏学生认识与感情的琴弦时，更要关注学生的全面发展，做到完美而和谐的统一。这是一项高难度的职业活动。教师就是调，他既能产生优美的旋律，也能产生不和谐的噪音。

“教师就像拱门中的顶石”。拱顶石在建筑学上指的是连接两根柱子而构成拱门的那块石头。教师就是拱顶石，下面的两根柱子，一根是家庭，另一根是学校。

如果用比喻的方式去描述教师职业生涯的特征，想必还能接续很多种，这些都可以说是对教师职业生涯的认知与理解。