据统计,我国传统体育种类繁多,项目资源丰富[4]。学校引入传统体育,一方面打破了传统体育教学中竞技体育占据霸主地位的现状,有利于我国学校体育逐渐向民族化、健身化、娱乐化方向发展,因此这是一种良性的转变。从中国体育文化史的角度来说,传统体育文化多姿多彩,种类繁多,武术、龙舟竞渡、踢毽球、跳绳、荡秋千、抢花炮、打陀螺、高脚马、爬杆、舞龙、舞狮等传统体育项目都是经过千百年传承下来的,因此,不仅具有自身独特的属性,而且还具有很好的健身效果。这些种类繁多的传统体育项目引进学校体育的教学范围中,一方面能使传统体育经过学校体育的加工和改造,更加适应现代社会;另一方面也能在很大程度上丰富我国学校体育的教学内容,为学校体育改革提供丰富的素材。这些丰富多彩的艺术形式也会为我国学校体育教学注入新的活力,成为学校体育一道亮丽的风景线。
分析当前情形可以发现,我国学校中的传统体育大多数是武术、跳绳、荡秋千、拔河、爬杆等,其他的诸如射弩、马术、抄杠等具有少数民俗特色的传统体育项目较为少见。除了少数民族的传统体育项目较为少见之外,在学校中,要求在室内进行的、具有益智功能的、具有助兴效果的传统体育项目也很少见,从这方面来说,学校传统体育项目还有待进一步开发。[5]在北京师范大学体育与运动学院硕士研究生导师韦晓康看来,很多传统体育项目都非常适合在校园中开展。[6]其原因在于传统体育具有竞技体育所不具备的教育价值,向学生传授传统体育文化,在民族精神、民族团结等方面具有重要的意义。
1979年,吉首大学首次开设了武术、太极拳、抢花炮、荡秋千、摔跤、赛龙舟等传统体育课程。几十年过去了,吉首大学校内经常可以看见学生在练太极拳、舞太极剑。周末或者假日的时候,还能看见学生在进行高脚马、舞龙、舞狮、踢毽球等传统体育的项目竞赛,这些比赛也吸引了广大师生前来观看。[7]参加这些传统体育项目锻炼的学生不仅对这些传承数千年的传统体育文化兴趣浓厚,有的还在毕业之后养成了利用这些项目进行身体锻炼的好习惯。他们对传统体育的这种热情有力地促进了传统体育的推广。随着传统体育的逐渐推广,人们自身的健身意识、健身行为、健身理念等方面都有了很大的改善,传统体育还有效地促进了人们的交际交往,可以说,学校中的传统体育教学对传统体育的持续发展和学生身体素质的综合改善起到了重要的推动作用。
除了吉首大学之外,中央民族大学、广西民族大学、中国农业大学等高校也在校内开设了传统体育课程,其所开设的课程主要有抢花炮、打陀螺和珍珠球等传统体育项目,并取得了良好的教学效果。(www.xing528.com)
除了高校之外,传统体育也逐渐进入了广大中小学校园。以北京市为例,一些大中小学和幼儿园就开设了传统体育课程。常见的传统体育项目内容有跳绳、抖空竹、毽球、武术、蹴球等,这项传统体育项目的开展,不仅获得了各个年龄段学生的喜爱,而且也具有十分明显的提高学生学习兴趣和机能的作用。[8]
从技术角度来说,传统体育项目的动作技术简单,容易操作,因此很容易在大众中得到宣传和普及。同时,进行传统体育锻炼能够促进锻炼者的身心健康,使其得到身心的双重满足。学校中的传统体育运动会在很大程度上增加学校体育的娱乐性和趣味性,使学生在学习的过程中保持身心健康。由于传统体育是与竞技体育不同的体育类型,它不但强调运动的竞技性,而且更加注重参与者身心的和谐,这就使得学生能在愉悦之中获得身心的教育,从而也在很大程度上为丰富学校体育资源提供了有利的帮助和支持。
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