科学教育是创新教育的根本途径：美国经验对比

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调素质教育应该“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，这为我国当前的教育改革指明了方向，在中华大地掀起了创新教育的热潮。人们热切期望，通过创新教育，培养学生的创新意识、创新思维、创新技能以及创新情感与人格，从而造就创新性的人才，使他们能够为社会作出创新性的贡献。那么，创新的基础是什么？

创新需要条件，一是扎实的基础知识，二是创造性思维。虽然我国教育有重视基础知识、基本技能训练的传统，但是，长期以来，我国中小学课程结构本身就不合理，除了数学、物理、化学、生物等自然科学课程外，缺乏培养学生科学思想、科学精神的相关课程，影响了学生科学思维方式和科学探索精神的形成和发展，培养出来的学生普遍科学素养偏低。又由于惟书惟上的传统影响深远，加上“应试教育”的干扰，我们的中小学教材从来不允许引进有争议的内容，教育教学围绕考试转，处处以标准答案为准，通过灌输迫使学生在超负荷状态下强记硬背知识条文，缺乏探讨与交流，使学生无暇接触科学书刊、参加科技活动，而且死记的这些知识条文也不能够反映相关学科的发展，造成学生知识陈旧，迷信科学教条，迷信权威，泯灭了怀疑精神和批判意识，扼杀了创造性思维。

在创新教育方面，美国的做法对我们不无启示。美国在世界的许多领域都处于领先的地位，似乎是一个充满创造性的国家。但是，美国人并不满意自己的教育，他们对教育所进行的批判和改革的呼声之高也是“世界水平”的。在我们看来，美国教育似乎能够培养学生的动手能力、主动性和探索精神，但是美国人则认为目前的教育状况是令人难以接受的，教育的低质量，如学生贫乏的基本知识、低水平的读写算能力等等，是导致美国社会经济安全问题的根本原因，因此必须彻底重建美国教育，这一点已经成为美国人的共识。(www.xing528.com)

如何重建教育呢？除了要把市场机制引进教育领域从而激发公立学校的活力之外，美国总统和国会都赞成制定全国性的教育标准，这些标准由各州自愿认同，以保证美国的教育质量能够满足社会与经济发展的需要。此外，更有意义的是，自1985年起，享有盛名的美国民间科学团体——美国促进科学协会，在全国科学技术委员会等机构的资助下，聘请400位国内外著名的科学家、教授、教师以及科学、教育机构的负责人，用了近4年的时间，于1989年完成并公布了题为《2061计划：为了全体美国人的科学》的文件。这是一份关于科学、数学和技术知识目标的研究报告，详细地论述了全面改革美国初、中等教育体系的设想、步骤、目标和科学依据。这份计划认为，改革的重点不是放在天才学生或哪门特定的科学科目上，而是为使所有青少年儿童都得到基本的科学（包括物理、化学、生物等自然科学，以及社会科学）、数学和技术教育，使他们生活得多姿多彩并富有成果。这种教育应该适应科学知识和技术力量的急剧增长。美国正在有步骤地实施该计划。

显然，一个缺乏科学精神、科学态度和科学方法的人不可能去进行创新。同样地，缺乏科学知识的人也不可能有什么创新。创新是科学的创新，而不是凭空的捏造。因此，我们在大力提倡创新教育时，要注意避免以创新教育而淡化科学教育、削弱科学教育的现象，务必重视科学教育，把科学教育作为创新教育的基础，作为实施创新教育的根本途径，而且我们的科学教育要在科学知识和科学精神、方法两个方面同时进行深刻的改革。只有能够科学地进行创新教育，在全面的科学教育的基础上实施创新教育，我们才能在新世纪、新时代高举科学的旗帜，弘扬科学精神，收获创新的果实，促进社会的繁荣和国家的富强，才能根本促进人民的幸福。