1.开展信息教育的政策导向
向来重视教育的美国，在1985年制定的《2061计划》中将中小学阶段应获得的基本科学知识浓缩为12大类，其中“技术的本质”、“技术世界”都涉及到了信息教育的内容。美国总统克林顿上台后更是多次强调“教育是他在任期内的头等大事（number one priority）”、“要使美国的教育质量居世界第一，让每一个美国公民都接受最好的教育”。
1997年2月8日克林顿发表国情咨文演说，提出了美国教育行动纲领（Callto Action），指出要“让每一个青少年8岁能阅读、12岁能上网、18岁上大学；让每一位成年美国人都能进行终身学习”。
美国教育部据此于1997年2月13日发表了与克林顿教育行动纲领相对应的说明：（1）使美国每一所学校和每一间教室都与信息高速公路连接；（2）使所有教师和学生都能够掌握现代化计算机；（3）开发有效的软件和连机学习资源作为学校课程的完整组成部分；（4）为教师帮助学生掌握计算机和信息高速公路提供必要的培训和支持。为了实施美国教育行动的计划，美国政府1998年投入了510亿美元的巨额资金。
2.信息教育的指导思想及实施状况
美国的教育学者认为信息教育能扩大美国青少年改进技能、充分发挥潜能以及更好地为二十一世纪的到来作好准备的机会。美国一向崇尚“实用教育”、“渗透教育”，这些教育思想在信息教育的实施过程中，得到了淋漓尽致的体现。
美国信息教育具有如下特点：（1）培养学生信息的检索和创造能力；（2）使学生掌握信息科学的知识和技能，包括信息设备的操作训练；（3）在教学中充分利用信息工具，包括计算机、教育信息网络等。
在教学中，积极运用网络资源开展信息教育。其形式有：由电子邮件发送的课程摘要；电子邮件作为正规授课的补充；在计算机实验室中授课；商业软件和模拟文字教材（印刷品）提供补充资源；通过3W给学生传送作业；在网点上查找信息资源。(www.xing528.com)
3.培养教师信息意识
在美国很多教育学者认为：计算机目前在教学中的优势发挥是因为它能被学生所用；而计算机之所以没有发挥应有的优势是因为教师在计算机运用方面的“无经验”和“不相互协作”。归根结底是因为教师的信息意识不强，对信息技术的理解、掌握、运用不够。据调查，现在美国已有65%的学校联通了因特网，但只有1/5的教师使用因特网，高质量的教学软件太少了。因此学者们认为，“教师即学习者”（Teachersarelearners.）。在信息教育的开展过程中，首先应强调教师的适应信息社会的知识结构重建，一方面对教师授以信息基础理论；另一方面对教师进行专门的信息技术运用培训。
4.信息教育的基础设施建设情况
1987年，美国学校计算机的设置率就已达到了95%。1996年的统计调查结果表明，小学为11.3人/台；初中为9.9人/台；高中为8.1人/台。学校入网率已由1994年的35%升到了1996年的65%；教室入网率由1994年的3%升至1996年的14%。美国于1998年开始实施使全国中小学加入互联网的“网络年”计划，克林顿总统宣称：2000年的教室和图书馆Internet入网率将要达到100%。
新近克林顿批准了为“下一代因特网”项目（NGI）拨款1.42亿美元的计划，该计划是为了满足第二代因特网研究需要而制定的。第二代因特网主要是联接美国的科研机构和教育系统，它同逐渐商业化的第一代因特网是隔离的，它可以实时传输视频、音频等多媒体信息，速度是第一代因特网的100～1000倍，从而建成真正意义上的“信息高速公路”，“下一代因特网”的研究目前在实验室中已取得成功。
（郑燕林/李卢一/董玉琦/姜志兴，长春：《中小学电教》，199902，37～39。）
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