如何建立和形成良好的师生关系，这是一个实践性很强的问题，引发了众多研究者的兴趣。此项研究的一个突出特点是，人们都从教师一方入手，通过定位教师角色构建良好的师生关系。
“要想建立良好的师生关系，教师必须对青少年学生充分理解；对学生有诚心诚意的爱；认真教好功课。”（马志行：《在师生间架起信任的桥梁》，《教育理论与实践》，1987年第1期。）
“教师必须坚持对学生持尊重的态度，注重接触学生的独特性（因材施教），传导的并行性。”（胡筠若：《教师的爱怎样才能通向学生的心灵》，《教育研究》，1983年第8期。）
“为了建立良好的师生关系，教师要注意以下一些问题，第一印象对良好师生关系的建立有一定的作用；防止‘月晕效应’；注意引导学生群体；注意克制和改正自己不良的个性和其他因素。”（朱菊芳：《师生关系与教学质量》，人民大学复印资料“教育学”，1987年第7期。）
“要建立良好的师生关系，教师要坚持启发诱导为主；对于毛病较深的学生要注意抓时机，不要对着干；要防止激化；应当禁止体罚。”（冷冉：《论师生关系》，《教育研究》，1981年第3期。）
人们习惯于从工具性角度思考师生关系，对其作用的探讨相当普遍。最常见的研究有两类，一是研究师生关系对教学的作用，一是研究师生关系对学生成长的作用。
师生关系对教学的影响主要表现在两方面：左右教学过程，决定学习效果。研究者普遍认为，如果学生们喜欢某位老师，就会与他达成良好的合作，在教学过程中积极配合老师。想老师所想，急老师所急，从而保证教学过程的顺利进行。学生们喜欢某位老师就会对他所讲的课产生好感，学习有动力、有毅力，往往能够取得较好的学习效果。(https://www.xing528.com)
师生关系对学生的影响表现在许多方面：师生关系影响学生社会观念的形成，影响学生交往能力的形成，影响学生人格发展，影响学生智力和创造力的发展（唐文中、赵鹤龄：《教学过程中的社会交往现象分析》，人民大学复印资料“教育学”，1990年第5期）。师生关系影响学生的学习兴趣、学习情绪和学习效率；师生关系影响学生的学习方法、思想品德以至生活习惯（朱菊芳：《师生关系与教学质量》，人民大学复印资料“教育学”，1987年第7期）。
这是师生关系研究方面与实践最密切的内容，引起较多关注，存在的问题也比较多。
1.多数研究建立在经验总结基础上，是研究者的直观感受和个体经验的总结，缺乏充分的数据统计、具体的场景分析和有说服力的实证研究。
2.一般性研究较多，特色性分析较少。绝大多数研究表现为泛泛的条目罗列，而对每个条目的产生条件、存在前提以及运作中的变化情况，缺乏具体分析。
3.研究领域过于狭窄，只关注师生关系对教学和学生的作用。实际情况表明，师生关系影响的范围比这广泛得多。师生关系作用于学生的同时也作用于老师。师生关系不但影响学，还影响教育目的的制定、教学内容的取舍、课程的编排乃至教室环境的设计。良好师生关系的建立，有赖于师生双方的共同努力。
研究师生关系的作用意味着对其功能的探讨，功能研究是现代科学发展的重要趋向之一，直接关系到研究对象的存亡。总的来说，我国教育理论界对师生关系的探讨极为有限，原因之一就是我们对师生关系的作用认识不足，研究不透。
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