科学思维的方法也属于软件方法，但由于它既可以渗透到行政、法律、经济的方法中，又可在社会学、心理学等方法中有所体现，因而有必要将其独立出来加以介绍。
科学思维方法是形成教育艺术的基本要素，亦可视为构成教育旋律的音符。了解这一方法的性能，对于教育的功效具有重要的意义。
教育工作中常用的思维方法，有逻辑的与非逻辑的两种类型。此外，还有将两者辩证综合起来的思维方法。辩证综合的思维方法在本质上是立体的，因而亦称立体综合的思维方法。
逻辑的思维方法，是指人类思维过程中可以操作的思维方法，如下定义、划分、判断、推理、证明与反驳等等。掌握这些方法，一则使教育者思路明晰，二则可以加强说理的逻辑力度。教育是一门综合艺术，必须由各种知识或要素巧妙综合而成。只有具备全面的知识修养，才称得上合格的教育工作者。
非逻辑思维方法，是指逻辑以外无须按照某种操作程序进行的思维方法。例如，创造性思维中的灵感思维方法、直觉思维方法；文学艺术中的情感思维方法、顿悟思维方法等等。在教育工作中，这些方法可以使说理注入必要的情感，使其讲演、谈话更具鼓动性和感染力。(www.xing528.com)
科学思维方法的最高形式，是将逻辑与非逻辑方法辩证综合在同一思维过程中。一方面，运用逻辑思维方法增强教育的说理性；另一方面，运用非逻辑的思维方法提高说理的感染力，把“晓之以理、诉之以情”有机结合，使教育工作达到一种理想的境界。
逻辑的、非逻辑的以及将二者辩证综合起来的思维方法，既可以渗入硬件的方法之中；亦可融入软件的方法中，从而使上述各种方法从不同方面、不同角度共同组成解剖人们思想的综合方法，进而产生任何一种单独方法都无法具有的巨大合力。
（苏越/陈如松：苏越，中国人民大学，100872；陈如松，佳木斯大学师范学院学报编辑部，154007。贵阳：《贵州师范大学学报（社科版）》，199903，84～86。）
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