师生关系观的变革：课程与教学的文化变革

师生关系是课程实施过程中的一对永恒的关系。从本质上讲，它是社会文化关系在师生生活中的体现。它受社会文化环境中人与人关系的影响，当课程改革对师生关系的要求与社会文化环境中人与人的关系状态存在着矛盾和冲突时，就要求教师克服文化传统和习惯的作用。这对教师是一种巨大的挑战，它要求教师摆脱社会文化习俗的影响，理性地改变自己与学生的交往关系。

师生关系观的变革可以从以下几个角度来认识，。第一，对学生获取知识过程的认识。在强调知识客观性的现代课程理念的影响下，学生被认为是缺乏客观知识的无知者，教师将课程知识灌输给学生。但从学生学习的角度出发，学校课程实施过程可以被看成学生自主学习的过程，教师只是学生学习过程的引路人和见证者。第二，对学生与教师社会角色地位的认识。当代课程改革主张以学生发展为根本，认为学生作为独立的人，“有自己的精神世界、价值取向和活动范围，这一切都不能用成人的价值观进行武断的判断与取舍”。^[8]学生与教师同是社会的个体，具有平等的地位。第三，对教师与学生组织关系的认识。在现代民主文明的社会背景下，教师与学生的关系是完全平等的，学生是社会组织中的独立个体，他们不是教师的依附，更不是教师可以任意支配的对象，而是教师必须充分给予尊重的独立主体。教师与学生没有行政组织或其他组织中的上下级关系，教师只是学生学习活动的组织者与协调者。(www.xing528.com)

改变教师对师生关系的认识，主要必须从以下几个方面着手：第一，重新认识人与人之间的关系，也就是要求教师改变处理人与之间关系的基本理念。教师处理人与人之间关系的基本理念受他所生活的社会文化环境的影响。如中华文化以重伦理为特征，人际关系受这种文化特征的影响，表现出浓重的伦理关系特点。处理人与人之间关系的基本标准是亲疏程度，而不是制度与法律。这样就必然会造成不能平等待人。这种处理人与之间关系的方式得到广泛的承认。第二，教师反思自己处理师生关系的原则。不同文化类型的社会文化生活方式不同，导致师生关系的处理方式不同。只有教师感到现有的师生关系处理方式明显存在不足，阻碍了课程改革的实施，教师才有可能反思其处理师生关系的原则，检讨它与实施课程改革之间存在哪些差距，分析如何进行改进才能达到课程改革的要求。反思是对原有师生关系的重新认识，以及对实施课程改革要求的师生关系的深入思考。第三，教师以课程改革要求的师生关系组织教学活动。教师在实施课程改革时改变其以往的处理师生关系的方式，采用新的方式。开始的时候会有一些不习惯，也会有一些理解和操作不到位的现象。最难克服的阻碍是教师所处的社会中，人与人之间相处的社会文化准则，它会习惯性地对教师的改革产生反作用。因此，提出一些口号，如“一切为学生，为了学生的一切”，强调尊重学生，还学生以主体地位，发挥学生的主体性，将使教师对新型师生关系产生一些联想，但要实现真正的新型的师生关系，还需要学习一些处理师生关系的操作方式。组织师生讨论式教学、开展小组合作学习、实施研究性学习等将有利于改善教师处理师生关系的行为。