未来图书馆学教育的反思：中美高校图书馆比较成果

一个世纪过去了，美国的图书馆学教育从兴起、发展到衰落，又由衰落到鼎盛，再从鼎盛转入了危机。如何改变目前的局面，为此美国图书馆界正在反思一个重大的问题：图书馆学教育在进入第二个世纪时将向何处去？

（一）未来的图书馆学教育机构

韦恩·威甘德通过回顾图书馆学校的社会化进程之后，认为：“在正规图书馆学教育之后的又一个世纪已经开始，图书馆学之学生可以被描绘成这样的研究生，他们在一个集文化和知识权威于一炉的公共机构内学习保持和提高服务技能所必需的专业知识。”尽管能否把这样一个公共机构继续看作是过去已有的公共机构或教育机构还存在许多问题，但仍然可以称之为“一个图书馆”。

（二）课程问题

劳雷尔·格罗特津格通过对基础课程的一百年历史的研究，指出：究竟哪些是基础课？哪些是专业课？威廉逊的报告没有解决这个问题，直到今天还没有解决这个问题。她曾赞许地引用T.R.麦卡的话说：“职业学校可以合法地期望大学认识到：基本的知识、学问和理论对专职工作者来说是不够的，因为专职工作者还必须是本行业基本工作技能的主宰者。”

（三）女生与女馆员问题

玛丽·奈尔斯·麦克认为，妇女上大学这个运动，一方面对拓宽妇女的职业知识面，扩大和丰富其教学经验，以及或许对提高图书馆事业的一般地位曾产生过很多切实的作用；但另一方面，它也曾对妇女在图书馆学教育中的能力和地位起了反作用。尽管如此，如何更好地使用有的女职员仍将是图书馆学教育中的一个亟待解决的问题。威廉·L.威廉逊指出：80年代的学生酷似其前辈，大约有五分之四以上的是妇女，并且这些妇女的平均年龄约为三十岁。而对于这些升入图书馆学院的女生来说，她们在本科阶段所掌握的知识也是比较片面的。她们中有百分之四十的人在本科阶段是主修英语或历史，另外的百分之五十的人则主修人文科或社会科学，仅有大约百分之七的人具备自然科学或数学基础。她们中的大多数是在本地上本科学校，而这些学生又自命清高，如此普遍地把一些地方院校当作伯利克大学和哥伦比亚学。同时，按照美国大学的标准，她们所就读的图书馆学院也是一些非常小而低档次的。在1974年顶峰时期，每个学院毕业的研究生平均只有120人，威廉·L.威廉逊估计自1887以来大约有17万名研究生毕业，而1970年以来毕业的研究生差不多占了这个数字的一半。也就是说在未来的图书馆事业中，妇女所占的比例将仍然是很大的，如何解决这个问题已开始提到了议事日程之上。

（四）学生质量问题(www.xing528.com)

美国的图书馆学教育像师范教育、新闻学教育和社会工作教育一样，经常受到人们的指责：图书馆学教育没有吸引最强的学生。21世纪以来已经出现了很多带有这种观点的论文，“不要把老弱病残的人给我们！”“让我们得到更多的男士进入图书馆同行吧！”“未来的书馆领导在哪里？”其论据通常比统计数字告诉我们的奇闻轶事更多。图书馆学院需要招收最优秀的学生吗？杜威作过肯定地回答：“你能够擦亮一个玛瑙，但你却无法擦亮一个南瓜。”品格和特长通常是雇主主要考虑的问题，但雇主们在表面上却又强烈地否认这一点。尽管人们普遍认为图书馆学院招收的学生质量太低，但没有人能够否认应以平均分数的高低来衡量入学学生的质量，而在过去的十五年中，图书馆学专业的研究生的入学成绩已有了一定的提高。

（五）培养方向

目前，在美国大学里的职业教育已呈现出两种趋向：一是对于职业来说需要培养有实际工作能力的人才；二是对于大学本身来说其目标则是扩大学生的基础知识面。那么，图书馆学院的全部课程，教学方式和科研究竟能否适应变化着的情报社会的需要呢？回答是肯定的。一个多世纪以来，图书馆学院的教师一直为满足各行业竞争的需要而奋斗，成功与失败兼而有之。今后，图书馆学教育将仍然沿着培养有实际工作能力的人才这个方向发展。但图书馆学院教师们在科研方面存在一些问题，人们批评教师们发表的论文，职业性的描述太多，而理论研究性的太少，这是千真万确的。尽管近几年教师们作了很大的努力，但仍然是专著太少，资料集太多，这大概是急于出书的缘故吧。

（六）未来的图书馆学教育

在今天的这个“信息时代”，今后十年，甚至在下一个世纪，美国的图书馆学教育将是个什么样子？劳雷尔·格雷特津格认为：“尽管教授的方法与方式仍受历史的影响，但实验设备的应用和个体化教学的手段将会自然的增加。在这个十年和下一个十年的学生将按照各种与1557年、1937年甚至1957年决然不同的方式与方法进行学习。”虽然，图书馆学的教学内容已用奇迹般的速度增添了新的高级尖端技术，但是讲课的方法和教科书仍然是高等教育广泛采用的东西。道理很简单：它们是学生步入社会谋求工作的最廉价的方法。情报学的冲击将会动摇图书馆学教育的基础，甚至改变其全部基础课程吗？对于这个问题美国图书馆界的绝大多数人是持怀疑态度的。莱斯特·阿希思认为：任何一个获得图书馆学学位的人都会懂得一些情报学的知识，比如，如何利用资料传递情报，用户对资料的需求与兴趣，以及获得用户情报的设备、方法、程序和技巧，等等。而对于情报学来说，其技术与知识自杜威和夏普到怀特和帕里斯一直是把它们作为图书馆学教育的基础课程。

关于图书馆学课程的变革，人们认为，尽管新的技术与管理方式等来自外界力最对图书馆学教育产生了巨大的影响，但是，全部修改的课程已经基本上能够适应社会环境变化的需要。并且，早在70年代以前就已经出现了酷似现代的图书馆学情报学教育。纵观美国图书馆学教育的一百年历史，我们不难看出：美国图书馆学教育始终是与图书馆事业的发展息息相关的。它的发展经历了由图书馆专业人才缺乏到图书馆学教育的兴起发展，再由图书馆专业人才过剩到图书馆学教育的低落，这样一个不断循环的过程。这一发展过程在世界上是带有普遍性的，它对于中国今天的图书馆学教育的发展具有借鉴意义。