学生学习管理：培养自主学习意识

教师对学生的学习管理，主要要管理好学生的学习状态、学习方法与学习习惯。

管理学生的学习状态，就是要让学生热爱学习，要让学生保持学习的热情。

管理学生的学习方法，就是要让学生明确学习的意义，要让学生掌握发现式学习方法，并坚持发现式学习。

管理学生的学习习惯。就是要让学生理解、认同符合新课程理念的学习习惯，有计划地养成这样的学习习惯。

怎样管理？我们可以尝试下面这些方法：

要对学生进行合情合理地说教。

说教，并不是一个大家喜欢的词，但说教又确实是管理学生最常用的手段。

说教，是说服、教育，并非枯燥的教条，并非压服。合情合理地说教，是教师以合理的阐述方式，就事论理，以理服人，引导、启发学生的态度或行为趋于预期的方向。

课堂教学改革背景下，学生必须按课堂教学改革的要求与规范有序地学习。要达到这样的目标，教师就要通过摆事实、讲道理，借助言语、事实和示范，把课堂教学改革中的措施与规范，内化为学生的认知，从而改变其学习态度与学习行为。

教师要说好教，也不容易。首先，教师要对新课程理念、课堂教学改革的措施有明确的认知，给学生讲解时要有坚定的立场，要自信，要有权威性。其次，说教要生动、形象、有感情。不管是新课程理念，还是课堂教学改革措施，都是专业性强的东西，学生要直接理解、接受它有很大难度，这就要求教师要把这些专业强的知识转化为学生能够接受的生动、形象、有情感的事例。如：自主学习，说起来容易，但要学生接受、理解，并且把它转化学习行为，就难了。平常，家长常埋怨说，我那个孩子，只完成老师布置的那点作业，老师没布置，他就不会去多读一句书、多做一个题，这就充分反映了学生自主学习意识与能力的缺失。针对这样的现实，教师必须通过一些自学成材的名人或一些科学家的故事，让学生理解什么是自主学习，理解学习是自己的事，只有自主学习才是真正的学习。

要营造良好的课堂学习环境。

课堂学习环境主要由课堂空间、课堂中的师生人际关系、课堂生活的气氛等因素构成。课堂学习环境，影响着学生的学习与发展。

要营造良好的课堂学习环境，教室布置要简单、整洁、舒适、美观；教师要平等、民主地对待每一个学生；班级文化的构建要体现新课程理念的要求；要坚持“以学生为本”的理念来指导教学。有些课堂上，教师把个别后进生单独排列座位，把他与其它学生割裂开来，这样的做法，就不符合新课程理念的要求，不利于营造良好课堂环境。

要构建合作学习小组。

构建合作学习小组，转变学生的学习方式，是管理学生学习的有效手段。

传统的班级管理，是教师直接管理学生的模式。建构合作学习小组后，教师对学生的管理，就成了教师对小组、小组再对学生的管理模式，这样的管理，以多个小集体构成班级，模拟了一种社会生态，学生的学习不再只是学生个人的事，而是小组的事，是他人的事，从而，以集体的力量管理学生，促进学生学习。(www.xing528.com)

如何分组管理，在“怎样构建合作学习小组”这一节已详细论述，这里不重复。

要制定符合新课程理念的管理制度。

以规章制度管理学生的学习，可以促进学生按课堂教学改革的要求有序、有效地学习。

管理学生学习的制度，首先要符合新课程理念的要求，我们就不能制定如“学生上课时双手必须放在课桌上”、“教师讲课时，学生不能插嘴”等制度。其次要符合教学实际，管理制度不能模糊不清，泛泛而定，要具体，有可操作性，要清清楚楚地说明能够做什么，不能做什么，学生还要能理解，要能做到。如果要求一年级的孩子“每天在家里必须预习好第二天要上的课文”，就不切实际。要求“学生要做好课前准备”，就应有具体的管理内容，如：课前，不要过于奔跑，要保持平静的心情；要收整好上节课用过的课本、学习用具；要把本节课要用的课本、教辅、作业本、学习用具等有序地摆放在课桌上等。再有要灵活。学生竟然还是孩子，控制力还不很强，即使明确理解了有关学习管理制度，他们也可能违背制度而行事，如果教师只是生搬硬套，制度就可能伤害学生，这就违背了我们制定规章制度的初衷。

要强化学习的过程性评价。

对学生的学习进行评价，是规范学生学习的有力手段，是学生按规范学习的动力源泉。

对学生的学习进行评价，要把过程性评价与形成性评价相结合，特别要注重过程性评价。如：要对学生是否积极参与课堂教学、是否主动发言，是否能够对他人的观点进行质疑，是否运用了发现式学习方法学习等进行评价。

要树立榜样。

榜样的力量是无穷的，一个好的榜样就是一面旗帜。榜样具有形象性、感染性、权威性和可信性等，它可以将外在的激励转化为学生内在的激励，成为学生前进的动力。

课堂学习中，学生的榜样主要来自于教师与学生。

教师要重视自身的修养，要坚持不懈地致力于自身道德素质和业务水平的提高，积极开展课堂教学改革，以积极向上、勇于创新的形象出现在学生面前，成为学生积极向上的榜样。

教师要把那些自主、合作、探究能力强，交流表达能力强，有质疑创新精神的学生树立为榜样，而不只是把考试成绩好的学生树立为榜样。要激励学生转变学习方式，走一条全新的成长之路。

对课堂教学改革背景下的学生学习，以上提出了一些管理方法，但这些方法并不是管理学生学习的全部，根据实际，每个教师都有自己的不同的方法。

总的来说，管理学生的学习，要全面、精细、及时反馈。全面，就是对学生的所有学习行为进行管理，如自学环节、合作交流环节、探究环节、作业环节、反思环节等都要有管理；精细，就是要管理好每一个学习环节中的细节，如小组合作学习时，学生是否积极发言，都要有管理；及时反馈，要及时把管理的结果反馈给学生。如，制度性的评价，就应每天有小结，每周有总结。