培养学生与新课程教学理念一致的学习习惯

习惯支配人生，习惯决定命运。

心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”

从某种意义上说，一切教育都将归结为养成教育，即帮助学生养成良好习惯的教育。那什么是习惯？

习惯，是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。

什么又是学习习惯？

学习习惯，是指在长时期的学习过程中，逐渐养成的不易改变的行为或倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型，是一种“自动化”的行为。

课堂教学改革，要落实新理念，探索新教法。教师有了新理念、新教法，课堂教学是否就会有好效果？不一定。课堂教学改革要有成效，学生还必须有与新理念、新方法相一致的学习习惯。

从一定程度上说，课堂教学改革归结于帮助学生养成与新课程理念相一致的学习习惯。

教育专家一直在研究学生的学习习惯，一线教师一直在培养学生良好的学习习惯。

学生的学习习惯，是否都已探明？学生是否一定要养成某种学习习惯？

回答是否定的。

因为，人的行为是多样化的，学生的学习习惯也是多样化的。只要站在局外，观察一批又一批可爱的学生，我们就知道，学生的学习习惯纷繁多样、各具特色。

如，有人习惯清早起来，背读课文，有人却习惯在夜深人静时，背读课文；有人上课习惯做笔记，有人上课却从不做笔记；有人习惯独立思考，有人却习惯合作交流。

想彻底了解学生的学习习惯有哪些，想一定要学生养成某种学习习惯，有些想当然，有些危险，甚至可能犯错误。

但是，我们又不能由于人的行为习惯具有多样性，而虚无，教学要卓有成效，我们就必须在学生良好学习习惯的研究与培养上有所作为。

下面提出的一些学习习惯，基本与新课程理念相一致。如：

预习的习惯

课外阅读的习惯

做好课前准备的习惯(www.xing528.com)

专心上课的习惯

多思、善问、探究的习惯

乐于表达观点的习惯

与他人合作学习的习惯

做笔记的习惯

及时完成学习任务的习惯

课后总结反思的习惯

……

培养学生的学习习惯，专家、一线教师都做了许多的探索，有各种各样的方法。

但简单而言，我认为，培养学生的学习习惯，可以分两步走，先是确定内容，再是专题培养。

确定内容，就是班级或学校要概括出一些学习习惯，把这些学习习惯当成学生行为的方式，当成一定时期内习惯养成的任务。

培养的内容确定后，班级、学校要利用黑板报等学校媒体，公示、宣传、阐述学习习惯的内涵，每一个教师、学生都要理解与明确。

专题培养，就是班级或学校要有阶段、有主题、有内容、有措施、有程序地就某一种学习习惯对学生进行专门培养。

有阶段。就是把学习时间分成不同的阶段，在一定的阶段里培养某种学习习惯。如以两个月为一个阶段，在这一个阶段里专门培养学生做好课前准备的习惯。

有主题。就是在一阶段里确定某一种学习习惯为培养主题。

有内容。就是在一定时期内所培养的学习习惯要有具体、可操作性的内容。如：做好课前准备的习惯，可以这样确定其内容：课间休息时，要整理好上节课的学习资料与文具，如有必要，要及时上洗手间；上课铃响，不要奔跑、拥挤，要平和地走进教室；要把下节课要用的学习资料与文具摆放在课桌上等。再如：表达观点的习惯，可以这样确定其内容：别人提出观点时，要认真倾听、思考；用逻辑的方法整理好自己的思考，形成自己的观点；当别人表达时，或表达完时，要抓住时机，说出自己的观点。

有措施。就是教师、学校不能只是提倡学生要养成怎样的学习习惯，而要制定具体、专门的方法来培养学生的学习习惯。如：培养学生做好课前准备的习惯，可以采用这样的方法：班内确定专门督查人员，每节课对学生的课前准备进行检查；开展全校性的“做好课前准备”竞赛活动；以图片或者影像的方式展示“做好课前准备”的优秀个人或班级等。如：培养学生乐于表达观点的习惯，可以采取这样的措施：把学生分成小组，在小组内进行专门的表达训练；制定一定学习时期内学生表达任务，如：一周内一定要在课堂主动表达自己的观点多少次；开展主动表达观点竞赛活动，如：辩论赛等。

有程序。就是一个学习习惯的培养，要有一个细致周密的组织过程。先要制定方案，让全体教师，特别是学校领导与班主任，了解这一阶段里所要培养的学习习惯的内容与培养方式；其次要组织学生学习理解这一学习习惯的内容、意义和即将采取的措施；再次班主任要组织学生训练；还有要组织各种竞赛评比活动，强化这一学习习惯，激发学生养成这种习惯的主动性。如：培养学生表达能力。先要通过讲座的方式让学生理解主动表达观点的意义、方法，其次要分组让学生训练表达观点的方法；再次要通过评价、竞赛等方式，督促和激励学生运用表达的方法，强化主动表达观点的习惯。