导学案，由教案改革而来，有了教案，教师才能走进教室，改革后，只有有了导学案，教师才可以教，学生才能够有效地学。如设计教案一样，设计导学案，也是教师的本职工作，是教师必须做好的工作。
导学案的设计，是教师自己的事，但书桌上的导学案再好，也不可能产生效益，只有恰当地使用，它方可产生效益。所以，怎样使用导学案，是一个值得我们认真思考，也必须首先明确的问题。
也许是大家都把精力放在导学案的设计上了，对怎样使用导学案这个问题，很少有人思考。
其实，导学案的使用一般有两种方式。
一是教师设计，教师拥有，学生也拥有。在这样的课上，学生人手一份导学案，学生依导学案学习，教师很少讲授，学生通过自主、合作、探究形式解决导学案上的问题，完成一节课的学习任务。
二是教师设计，教师拥有，学生不拥有。在这样的课上，教师通过讲述、板书，借助小黑板、多媒体展示学习流程，学生在教师引导下，依流程完成学习。
第一种方式的优点是学生更清楚学习路线图，可以节约学习时间，提高学习效率。其缺点是，学校印制导学案要花费很多纸张，添置打印设备，需要学校有强大的经费支持，一般的学校无力做到。同时学习流程事先书写在导学案上，一开始学习，学生就对全部的教学环节一目了然，这样的学习没有新奇感，也缺乏吸引力。(www.xing528.com)
第二种方式的优点是无需太大的经济投入，基于教师已有的教学背景，适合于一般学校、一般教师。但需要借助其它教学设施，教学准备繁杂，教学过程松散，学习的效率相对会较低。
对于导学案的使用，我们还应规避以下两种错误认识：
一是说到导学案，就认为就是每位学生都要拥有一份，并认为学生不拥有，导学案就不能称为导学案。
二是认为自己学校没能力把导学案发放到学生手中，就认为不必设计导学案，就认为课堂教学改革无法开展。
任何条件下，只要你还是教师，你都要认真设计导学案。至于怎样使用导学案，应根据学校的实际确定方法。
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