实践推进新课程改革，探索课堂教学改革！

有些事常做，有些词常说，可若要问自己，这些事、这些词是什么？自己往往不知其所以然。

许多人在说课堂教学改革，许多人在开展课堂教学改革，可若要问他们：什么是课堂教学改革？他们很可能一脸茫然。其实，我曾经也一样。

不知道课堂教学改革是什么，就虚心学习！

但是，我读了好些书，查了不少资料，对于什么是课堂教学改革，始终没得到一个满意的、标准的答案。

没有标准的答案，也好，这样倒给了我思考、探求、表达课堂教学改革是什么的机会。

我认为，要理解什么是课堂教学改革，先要看什么是改革。

《现代汉语词典》上说，改革是把事物中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观情况的。

由此，我认为，课堂教学改革，就是把课堂教学中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观发展要求的。

从2001年起，我国启动了第八次课程改革，到现在为止，我们仍然称这次改革为新课程改革。

10多年来，新课程改革，主要是教师学习、理解新课程理念，很少有教学方法的改革，也就是说，很少有实践层面上的改革。目前，提出课堂教学改革，就是要探索方法落实新课程理念，就是要从实践层面推进新课程改革。

从这个角度说，课堂教学改革，就是探索落实新课程理念的方法的过程。

这个定义，这个观点，是我继续叙述课堂教学改革的背景，是我写作这本书的起点。

显然，课堂教学改革不等同于课程改革。

课程是“组织教育教学活动的最主要依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，是实现教育目的的重要途径”（《走进新课程》）。课程不只是教材，教学观念是课程、教学方法是课程、学生的学习、教学设施与环境也是课程。

知道了课程的含义，我们就容易理解课程改革了。台湾著名的课程专家黄政傑在他的《课程改革》一书中写道：“课程改革，就学校教育领域而言，是指针对学校课程加以改变，减除其缺点，扩充其优点，藉以促成教育目标和教育理想的实现。”简言之，课程改革是指朝向教育理想去改变课程现状。(www.xing528.com)

课程改革的内涵更丰富、外延更宽泛，课堂教学改革是课程改革的一个有机组成部分，是课程改革的核心内容。

同样，课程改革又是教育改革的有机组成部分，是教育改革的核心内容。

课堂教学改革不只是课堂上教师教的方法的改革。其实，它的内涵很丰富，至少包含以下这些方面：教师教学理念的改革、教师教的方法的改革、学生学的方法的改革、学生良好学习习惯的培养、课堂教学管理的改革等。改革这些内容，其根本目的，是落实新课程理念，使课堂教学更适应学生全面发展的需要。

教师教学理念的改革，就是教师要明确自己目前以怎样的教学理念指导教学，这些教学理念有什么不合理之处；要明确新课程理念有哪些，为什么要以新课程理念指导教学；要把新课程理念内化为自己的教学理念，以此指导自己的教学。

教师教的方法的改革，就是教师要改革备课的方法，教学案的编写、使用的方法，课堂教学的组织方式，课堂教学的流程，作业布置与批改的方法，课外辅导的方法等。

学生学的方法的改革，就是学生要掌握科学的、更有利于全面成长的自主学习的方法，合作、探究、交流、表达的方法，复习巩固的方法等。

培养学生良好的学习习惯，就是教师要帮助学生概括出符合新课程理念的学习习惯，并有计划地对学生进行培养。

课堂教学管理的改革，就是教师要改革对学生的学习管理，学校要改革对教师的教学管理，保障改革的有效推进，使学生的学习与教师的教学都符合新课程理念的要求。

可以说，教学理念的改革是开展课堂教学改革的前提，教师教的方法的改革是课堂教学改革的核心，学生学习方法的改革是课堂教学改革的成果，学生良好的学习习惯与科学、到位的教学管理是课堂教学改革卓有成效的保障。

课堂教学改革是一个探索方法的过程。不同的学校、不同的教师，教学理念可能一致，但落实教学理念的方法却不一定相同。也就是说，在同一种教学理念指导下，不同学校、不同教师的课堂教学改革方式可以各不相同。

同时，指导课堂教学改革的理念，可能是新的，但落实它的教学方法可能不是新的。这就是说，传统的教学方法也可以很好地落实新的教学理念。

改革并不等同于革命，课堂教学改革并不是对传统课堂教学的革命，并不是要与传统课堂教学决裂。

新的课堂教学，来自于传统，传统的教学方法，也可以落实新的教学理念。