通过大学“入学教育课”强化教师的专业思想。这种专业思想主要是：热爱和忠于人民教育事业的价值观念；为教育事业乐于奉献自己的人生观；认识到人民教师是一门既幸福又光荣的职业等等。
设置专门的师德教育课程。当前，大学教师教育课程的设置主要有三个方面：一是专业学科课程；二是社会文化课程；三是教育学科课程。体现师范性的课程主要是教育学科课程。我国的教育学科课程主要是“老三篇”，及教育学、心理学、学科教学法。这三门课程都是侧重于“如何教”，而恰恰缺乏对教师职业道德的关注。但是，一个教师单纯知道如何“教书”还是不够的，他更应该懂得如何“育人”。这就需要他具备高尚的师德。而高尚的师德是需要培养的。所以，应该在大学教育课程体系中增加专门的师德课程。
在思想政治品德教育中渗透师德教育。师德规范中的内容可以与目前的思想政治教育相关联来讲。如在邓小平理论课中讲解国家方针与政策，这可以与“全面贯彻国家教育方针”、“不得有违背党和国家方针政策的言行”等方面联系起来；在法律教育中，教师可以把法律理论知识的讲解与“遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利”方面联系起来。
在教育实习中加入师德教育内容。师范教育的学生实习，不仅要学习和锻炼“教书”的本领，而且也要学习和锻炼“育人”。(www.xing528.com)
（二）职后教育中的师德教育
实践。所谓实践是指让教师在自己的工作职场中，通过践行师德规范，进一步加深对师德规范的理解，同时，也让师德规范变成是自己的一种信念化的规范，以此来达到提升自己的师德境界的目的。
拜师。所谓拜师就是通过师徒结对的途径来提升教师的职业道德水平。实际上，每所学校都有一些“名师”，名师之所以是名师，他们要么是教学能手，要么是师德标兵，要么是管理专家。但是，大多数名师是综合性的，他们往往既有较高的教学水平，也有良好的管理能力和服众的道德修养。学校应该要充分利用这种资源，有意识地确立这种师徒学习制度。
自我修养。第一，反省。反省就是通过自我批评、自我解剖，以求达到自我否定、自我改造和自我完善。这是教师加强和提升师德修养的较好途径。第二，慎独。所谓慎独，指的是在一人独处、无人监督的情况下，仍然能够坚守道德信念，自觉按道德要求去行动，不做坏事。
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