目标定向理论也称成就目标定向理论，是以阿特金森的成就动机理论为基础，在德韦克能力理论的基础上发展起来的一种学习动机理论。它主要包括两方面内容：一是描述个体在成就情境下可能釆取的目标定向类型；二是分析个体之所以产生不同目标定向的原因。
（一）两类成就目标定向：掌握目标定向和成绩目标定向
掌握目标定向，也称学习目标定向、任务卷入目标定向。掌握目标定向者意在获取知识，增加能力，倾向于内部动机激发，追求伴随学习过程产生的内在满足感，更相信努力导致成功，表现为一种进取取向。
成绩目标定向，也称自我卷入目标定向。成绩目标定向者靠外部动机激发学习兴趣，通过成绩来表现自己的能力将学习视为通过成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段，并极力回避可能导致失败或表现出能力不足的情境。一旦学业失败，则表现为一种无助取向。
（二）不同目标定向的原因：能力增长观和能力实体观
掌握目标定向的儿童持能力增长观，认为能力是可以改变的，随着学习的进行，通过努力和经验是可以提高的；成绩目标定向的儿童持能力实体观，认为能力是成功的原因，且能力是固定的，是不会随学习而改变的，有些个体甚至将高努力视为低能力的象征。
（三）成就目标定向与学习策略的关系(www.xing528.com)
目标定向与学习策略之间存在密切的关系，目标定向是导致学习策略变化的因素之一。掌握目标定向的个体，其学习的目的在于能力提升，力图在学习中提高自己的能力、技能以及知识的理解和掌握，学习本身就是一种终极的目标，故把困难看作挑战，完成任务的坚持性强，有助于深加工策略的使用，拥有更多的积极自我描述；而成绩定向的个体因其把学习看成一种工具和手段，将困难看作失败的征兆，必然导致完成任务的坚持性差，采用表面加工策略，对自己有较多的消极描述。
题目示例
【2020年上·单选】某学生遇到学业困难羞于向别人求助，认为学业求助是自己缺乏能力的表现。该学生的成就目标定向类型属于（ ）。
A.掌握目标 B.学习目标
C.任务目标 D.表现目标
【答案】D
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
