（一）无意注意的规律在教学中的应用
无意注意的规律在教学中的应用主要表现在以下几个方面。
1.防止外部干扰
防止外部干扰，避免强烈的、新异的、变化运动的刺激物的消极影响，这是保持学生注意稳定的必要条件。因此，教室周围要保持安静，远离车站、码头及闹市区；教室的布置要简洁；教师上课服饰要自然大方；尽量避免学生迟到早退、随意出入教室等情况；妥善处理一些分散学生注意的事件。
2.讲究教学艺术
教师上课要讲究教学艺术，做到教学内容科学正确，教学方法生动活泼、深入浅出、循序渐进，从而使教学内容能切实地引起学生情感上的共鸣，这样也才能引起学生对这些教材的无意注意。讲得太深，学生无法理解，自然难以保持注意。相反，内容太浅，学生一听就懂，容易分心。
心理学研究证明，长时间地用同一种方法进行单调的活动，会引起人的大脑皮层的疲劳而使神经活动的兴奋性降低。因此，不仅教学方法应适当地多种多样，教师的语言也应简洁流畅、风趣幽默，教师还要善于运用故意停顿、善意提醒、课堂提问等手段组织教学，以引起学生积极的无意注意。
（二）有意注意的规律在教学中的应用
有意注意的规律在教学中的应用主要表现在以下几个方面。
1.增强学习自觉性
注意的规律表明，注意的目的越明确，就越能引起有意注意。在教学过程中，教师应让学生明确知识的价值和学习的目的，增强学生学习的自觉性，提高学生学习的积极性。
2.培养学生意志力
有意注意经常会受到各种干扰，从而影响学生的学习。教师应注意培养学生的意志力，增强学生的自信心。这样不仅能有效抵御外来刺激的干扰，还能有效克服内心的消极情绪。
3.调动多种分析器
在教学过程中，教师引导学生手脑并用，尽量调动多种分析器参加活动，有助于克服注意的分散。它一方面有利于对干扰的对抗，例如，用朗读来代替默读，自己朗读的声音刺激就可以成为对抗旁人吵闹的因素。另一方面由于多种分析器的活动，也可以从各方面不断揭示事物的新内容，因而有助于稳定有意注意。
4.启发学生积极思维
教师要善于适时地提出一些能启发学生积极思维的问题，当要求学生进行力所能及的但又需要做出某些努力的思考时，有利于使他们保持注意。
（三）两种注意交替的规律在教学中的应用
无意注意和有意注意可以相互交替或转化。例如，一个人因偶然被某种活动所吸引，而去从事这种活动，后来渐渐意识到它的意义，于是自觉地、有目的地去从事这种活动，并且在遇到困难和干扰时仍保持对该活动的注意，这就是无意注意转化为有意注意。又如，在刚开始做某种工作时，由于对它不熟悉，不感兴趣，往往需要一定的努力才能把自己的注意保持在这件工作上。经过一段时间后，对这件工作熟悉了，发生了兴趣了，就可以不需要意志努力或不要求有明显的意志努力而继续保持注意。这就是有意注意转化为无意注意。
在教学工作中，单纯依靠无意注意组织教学，会使教学活动缺乏系统性，难以完成学习任务。反之，过分强调依靠有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。所以教学过程中应注意两种注意的交替使用。
第一，刚开始上课时，学生的注意往往还停留在上一节课的内容或课间的活动上，因此，需要通过组织教学去引起他们对新一节课的有意注意；
第二，要让学生对新课题或新内容发生兴趣，产生无意注意；
第三，学生开始认真理解与思考课堂内容，此时学生的注意又转为了有意注意；
第四，在紧张而努力的有意注意之后通过教学方法的改变，如适当运用直观材料或有趣的谈话等使学生转入无意注意；
第五，下课前学生的注意最容易分散，所以布置作业时要求学生有一定的有意注意，必要时可以采取让学生复述作业等办法。
习题演练(www.xing528.com)
一、单项选择题
1.人们可以一边看书，一边听音乐，这是注意的（ ）的体现。
A.广度 B.稳定性
C.分配 D.转移
2.学生听到老师让抬起头来看黑板，体现的注意品质是（ ）。
A.注意的转移 B.注意的广度
C.注意的集中 D.注意的分散
3.一名教师在走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（ ）。
A.无意注意 B.有意注意
C.有意后注意 D.随意注意
4.教师在课堂上讲课，同时还不停地观察学生，偶尔还纠正一些学生的不良行为，这反映出了教师的（ ）。
A.注意的稳定性 B.注意的广度
C.注意的转移 D.注意的分配
5.在感知事物时，人们即使保持高度集中的注意，也会发生感觉强度忽强忽弱的周期性变化，这一现象被称为（ ）。
A.注意的起伏 B.注意的分散
C.注意的分配 D.注意的转移
二、判断题
1.小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用，低年级学生注意力容易分散，需要教师及时提示和提出要求。（ ）
2.注意转移有时候相当于注意力的分散。（ ）
参考答案
一、单项选择题
1-5.CAADA
二、判断题
1-2.对错
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