形象思维的具体应用在艺术和创意中

（一）思维概述

1.思维的含义

思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。它是借助语言实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。

2.思维的特征

（1）间接性。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。例如，医生通过号脉诊断疾病。

（2）概括性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来加以概括。思维的概括性还表现在，思维能将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。

3.思维的类型

（1）根据思维发展水平的不同，可分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维

①直觉动作思维

通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程。它往往是人们在边做边想时发生的，具有直观实践性的特点。3岁前的幼儿只能在动作中思考，他们的思维基本上属于直觉动作思维，例如，幼儿将玩具拆开，又重新组合起来。离开了感知活动或动作，思维就不能进行。成人有时也要运用表象和动作进行思维，但这种直觉动作思维要比幼儿的直觉动作思维水平高。

②具体形象思维

人们利用头脑中的具体形象（表象）进行的思维。表象是思维的材料，思维过程往往表现为对表象的概括、加工和操作。例如，去城市的某个地方参观，我们事先会在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方便的路，这样的思维就是形象思维。形象思维在问题解决中具有重要的意义。艺术家、作家、导演、设计师等更多地运用形象思维。

③抽象逻辑思维

抽象逻辑思维也叫词语逻辑思维，它是用语言符号进行的思维。例如，学生学习各种科学知识，科学工作者从事科学研究都要运用这种思维。它是人类思维的典型形式。

（2）根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维

①分析思维

分析思维是指遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论的思维。

②直觉思维

直觉思维是指人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动。它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。

（3）根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维

①聚合思维

聚合思维也叫求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

②发散思维

发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

（4）根据思维的依据，可分为经验思维和理论思维

①经验思维

人们凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。

②理论思维

根据科学的概念和论断，判断某一事物，解决某个问题，这就是理论思维。这种思维活动往往能抓住事物的本质。

（5）根据思维的创造程度，可分为再造性思维和创造性思维

①再造性思维

再造性思维也称常规性思维或习惯性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。例如，学生运用已学会的公式解决同一类型的问题。这种思维创造性水平较低。

②创造性思维

创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，是通过重新组织已有的知识经验提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动，是人类思维的高级形式。例如，新的大型工具软件的开发、新的科学理论的提出都需要创造性思维。

（二）思维的过程及基本形式

1.思维的过程

思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化，其中分析与综合是思维的基本过程，其他过程都是由此派生出来的。

（1）分析与综合

分析是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性。例如，把一棵树分解为根、茎、叶、花等。

综合是在人脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体。例如，构想把一个人过去与现在的经历联系起来编成一个短剧。

（2）比较与分类

比较是指在人脑中把各种事物或现象加以对比，来确定它们之间的异同点和关系的思维过程。

分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。

（3）抽象与概括

抽象是在人脑中提炼各种对象或现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。例如，总结鸽子、老鹰、鸡、鸭等的共同的、本质的特征，即“有羽毛”“是动物”；舍弃那些“会不会飞”“颜色”“大小”等的非本质特征，这就是抽象的过程。

概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。人们把那些“有羽毛的动物”统称为鸟类，这是概括的过程。

（4）系统化与具体化

系统化是指人脑把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。

具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程。

2.思维的基本形式

（1）概念

①含义

概念是人脑反映客观事物共同的、本质的特征的思维形式。

每一个概念都包括内涵和外延两个方面。其中，内涵代表概念能够反映的事物的本质特征。例如，鸟这个概念的内涵就是“有羽毛、有喙”，鸟的内涵使得鸟可以区分于其他物种。外延代表的是概念所能囊括的所有个体或样例。例如，在鸟这个内涵下所能包括的一切有羽毛且有喙的动物，包括金丝雀、麻雀、布谷、鸵鸟等。所以，内涵和外延是相互关联的。一个概念的内涵越丰富，信息量越大，反而所能包含的外延就越少。反之，一个概念的内涵越抽象越概括，其所拥有的外延也就越丰富。

②教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下方面：

a.以感性材料作为概念掌握的基础。

b.合理利用过去的知识经验。

c.充分利用“变式”。

所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

例如，在教学中讲授“果实”的概念时，既选可食的果实（如苹果等），又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生看到一切果实都有“种子”这一本质特征，准确地掌握“果实”的概念。

d.正确运用语言表达。

e.形成正确的概念体系，并运用于实践中。

（2）判断

判断是指认识概念与概念之间的联系。它是事物之间的联系和关系在人脑中的反映。判断大都是借助语言、词汇并用句子形式来实现的。判断有肯定判断和否定判断之分。(www.xing528.com)

（3）推理

推理是由一个或几个相互联系的已知判断推出合乎逻辑的新判断的思维形式，是根据已有的知识推出新的结论的思维活动。推理可分为归纳推理和演绎推理两种。

（三）良好思维品质的特点

1.思维的广阔性与深刻性

（1）思维的广阔性

思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题。具有思维广阔性品质的学生，在学习中能进行周密的思考，善于进行分析与综合，既考虑整体，又考虑部分。因此，思维的广阔性是学习系统的科学知识、解决复杂问题必备的思维品质。

（2）思维的深刻性

思维的深刻性是一切思维品质的基础。思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。

思维的广阔性和深刻性是有紧密的联系的，思维的深刻性以思维的广阔性为前提，思维的深刻性是思维的广阔性的核心。有广阔性才有深刻性，才能深刻地认识事物；反之，就会做出错误的判断和结论。

2.思维的独立性与批判性

（1）思维的独立性

思维的独立性是指善于独立地发现、思考、处理和解决问题的思维品质。具有这一品质的人一般不易受别人的暗示和干扰。

（2）思维的批判性

思维的批判性不仅是指客观地评价他人的思想和成果，吸取别人的长处、优点和思想的精华，摒弃别人的短处、缺点和思想的糟粕，也善于严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不易受自己的情绪和偏爱的影响。

思维的独立性和批判性是密切联系的，是一种品质的两个方面，是创造性思维的基本品质，是创造活动的重要前提。

3.思维的灵活性与敏捷性

（1）思维的灵活性

思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题；在条件发生变化时，能随机应变，及时改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。具有思维灵活性的学生，能灵活自如地运用各种规则、原理和规律，将书本中的知识与自己的见解进行比较和融合，而不把书本当教条；同时还能举一反三，由此及彼，善于迁移。

（2）思维的敏捷性

思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断。思维的敏捷性与轻率迥然不同，它不仅要求思维速度快，而且要求思维的正确性高。思维敏捷性强的学生能迅速准确地认识事物的本质和规律。

思维的灵活性和敏捷性是建立在思维的深刻性、独立性和批判性基础上的优良思维品质，它是有原则的，经过深思熟虑的，与那些没有原则、以个人为出发点的投机主义有本质区别，与那些不动脑筋的马虎行事也有本质区别。

4.思维的逻辑性与“非逻辑性”

（1）思维的逻辑性是指考虑和解决问题时思路鲜明、条理清楚、严格遵循逻辑规律，也就是提问明确、推理严密、主次分明、论证充分、有的放矢、有说服力、结论证据确凿。思维的逻辑性是思维品质的中心环节，是所有思维品质的集中体现。

（2）思维的“非逻辑性”是指没有经过充分的逻辑推理就得出结论的思维过程，表现为直觉和灵感。直觉和灵感都以已经获得的知识经验为依据，直觉思维的特点是不像逻辑思维那样具有明确的逻辑步骤；灵感的特点是人们借助偶然的启示而突然获得的对问题的理解。灵感的获得有两个重要条件：一是长期思考；二是适当休息。

直觉和灵感对于创造性思维的发展具有非常重要的意义。因此，教学中除了重视学生思维逻辑的训练，还要注意思维的“非逻辑性”的培养。

习题演练

单项选择题

1.看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成。这属于（　　）。

A.感知觉　B.记忆

C.想象　D.思维

2.教师提出“剪刀的用途”让学生从不同角度回答是（　　）。

A.动作思维　B.发散思维

C.习惯思维　D.形象思维

3.自问自答或不出声的言语活动是（　　）。

A.独白言语　B.内部言语

C.书面言语　D.对话言语

4.学生运用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是（　　）。

A.具体化　B.抽象

C.概括　D.综合

5.“一题多解”“给故事加上不同的结尾”，目的在于训练学生的（　　）。

A.聚合思维　B.发散思维

C.直觉思维　D.常规思维

6.神探狄仁杰在破案过程中常常能当机立断、迅速正确做出判断，凸显他思维品质的（　　）。

A.广阔性　B.独立性

C.灵活性　D.敏捷性

7.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（　　）。

A.发散思维　B.推测与假设

C.好奇心　D.独立性

8.思维的基本过程是（　　）。

A.分析与综合　B.比较与分类

C.抽象与概括　D.具体化与系统化

9.倾向于对事物或问题进行直接的、快速的、整体的感知领悟的思维形式是（　　）。

A.直觉思维　B.逻辑思维

C.形象思维　D.辐合思维

10.下列关于思维间接性表现的表述，错误的是（　　）。

A.对根本不能直接感知的事物加以反映

B.在对现实事物认知的基础上，做出某种预见

C.从部分事物的联系中，找出普遍的、必然的联系

D.对不在眼前、没有直接作用于感官的事物加以反映

参考答案

单项选择题

1-5.DBBAB；6-10.DAAAC