我国全面发展教育的基本内容

（一）德育

德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。

德育的基本任务包括：1.培养学生良好的道德品质；2.培养学生正确的政治方向；3.培养学生正确的价值观；4.培养学生良好、健康的心理品质；5.培养学生良好的思想品德能力等。

（二）智育

智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

智育的基本任务包括：1.帮助学生系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；2.发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；3.培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。

（三）体育

体育是授予学生健身知识、技能，发展学生的机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。

体育的基本任务包括：1.指导学生身体锻炼，促进身体正常发育和技能的发展，增强学生体质，提高健康水平；2.使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，增强运动能力；3.使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯；4.发展学生良好品德，养成学生文明习惯。

学校体育的根本任务是增强学生体质，这是学校体育与学校其他活动的最根本的区别。体育的组织形式：体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛等。其中最基本的形式是体育课。

（四）美育

美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。18世纪德国诗人席勒在《美育书简》中提出：提高审美意识水平可恢复完整无缺的性格。

美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。在我国，首次把美育作为教育方针一部分提出来的是近代著名的教育家蔡元培。

美育的主要任务包括：1.培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美（审美活动的起点）、理解美和鉴赏美的知识与技能；2.培养学生艺术活动的技能，发展他们体验美和创造美（创造美是美育最高层次的任务）的能力；3.培养学生的心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。

美育的功能：1.美育的直接功能，即“育美”；2.美育的间接功能，是为其他教育功能发挥提供前提条件的作用。美育的育德、促智、健体功能等；3.美育之“超美育”功能，即美育的超越性功能。

德育对智、体、美诸育的促进功能

德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有三点：（1）动机作用。在动机方面，无论智育、体育、美育都需要道德情感等启动和放大学习动机，同时，学习动机也需要德育改进其方向性、强度和持久性等质量特征。（2）方向作用。德育可以为在每一学科学习过程中的个体提供有价值的方向。（3）习惯和方法上的支持。良好的道德教育不仅可以对智育、体育、美育贡献动机、方向，而且可以提供良好行为习惯和学习方式、方法上的直接支持。准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

（五）劳动技术教育

劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。

劳动技术教育的任务包括：1.培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣；2.使学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能，学会使用一般的生产工具；3.掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。

全面发展教育各组成部分之间的关系：

在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。体育在全面发展教育中为其他各育提供物质基础。美育在全面发展教育中起着动力作用。劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

在全面发展教育中，各育之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，各育间不可分割；其次，各育间不能相互代替。

中国学生发展核心素养

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。(www.xing528.com)

一、总体框架

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

二、基本内涵

（一）文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标

（二）自主发展

自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

（三）社会参与

社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

题目示例

1.【2019年上·多选】下列关于中国学生发展核心素养的说法，正确的有（　　）。

A.以培养“全面发展的人为核心”

B.以前瞻性、国际性、时代性为基本原则

C.综合表现为责任担当、实践创新等6大素养

D.分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面

E.充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求

【答案】ACDE