学校教育在人的发展中起主导作用的条件与限制

（一）学校教育在人的身心发展中起主导作用

学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：

1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（二）学校教育在人的身心发展中起主导作用所需的条件

1.学校教育要为个体的发展创设良好的环境；

2.学校教育应着重培养学生的主体意识和选择能力；

3.学校教育在促进人的发展过程中必须适应或遵循人的身心发展；

4.教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致；

5.学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要；

6.学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响协调一致，共同开展对儿童的教育工作。

学校教育在人的身心发展中起主导作用所需的其他条件

教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它包括物质条件、教师队伍、教育管理等方面。

（三）学校教育在影响人的发展上的独特功能(www.xing528.com)

1.学校教育对个体发展作出社会性规范；

2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（四）辩证地看待学校教育在人的发展中的作用

学校教育在人的发展中起主导作用，但这种作用的发挥是有条件的。因此，我们要辩证地看待学校教育在人的发展中的作用：

第一，学校教育对人的发展作用不是万能的。人的发展是一个极其复杂的过程，影响人的发展的因素很多，教育只是其中一个重要因素；而且人的发展是多方面的，教育不可能对人的所有方面的发展都起到主导作用。比如，教育对人的身体发育和发展就难以起到主导作用，因此，必须实事求是地看待教育在人的发展中的作用，不能将人的发展中所出现的所有问题的根本原因都归因于学校教育。

第二，学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。并不是所有学校教育都能对人的发展起主导作用，也不是学校教育在任何时候都能对人的发展起主导作用。学校教育的主导作用能否实现、实现的程度等，受学校教育内外多方面因素的影响，如学校教育本身的目的性、系统性、选择性，教师的专业水平情况，社会影响、家庭影响与学校教育影响的一致性，受教育者本人的意愿和接受能力等。

教育万能论代表人物

教育万能论是把教育的作用夸大到可以决定社会发展的程度，否定遗传素质差异对人的发展的影响的教育主张。

①爱尔维修：他反对天赋观念，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格，气质和精神都是教育的结果。“人受了什么样的教育，就会成为什么样的人”，“教育是改造社会的最重要手段”。

②康德：“人是唯一需要教育的动物”和“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”。

③洛克：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人之所以千差万别，便是由于教育之故。”