解读教育学研究的价值

（一）宏观角度的研究价值

1.反思日常生活经验

教育学是对日常教育经验的一种历史性超越。教师只有通过对教育理论的学习和研究才能重新审视自己的日常教育经验，才能将其纳入到教育的科学认识之中。

2.科学解释教育问题

教育学是对教育问题的“科学解释”，这就意味着：

第一，教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的，教育学研究的主要任务就是对教育问题提供超越日常习俗认识和传统理论认识的新解释。

第二，教育学作为对于教育问题的科学解释，就必须使用专门的语言、概念或符号，而不能局限于日常的语言、概念或符号。

第三，教育学作为对于教育问题的科学解释，其解释是有理论视角、根据或预设的，而不是直接建立在感性经验与判断基础上的，因而是一种理性的解释。

第四，教育学作为对于教育问题的科学解释，由于各个研究者或解释者所处的地位及所偏好的理论基础或视野的不同，因此会出现对同一问题的不同解释，这种不同的解释不会导致“公说公有理，婆说婆有理”的认识论相对主义，知识呼唤不同解释之间的理性的、深层的和积极的交流与对话，其最终目的是通过理性的竞争，发现最恰当的解释方式。

因此，从事教育学研究的一个基本任务就是要促进知识的增长、提供对于教育问题新的更有效的解释。

3.沟通教育理论与实践

教育学对教育问题进行科学解释的目的尽管是要促进教育知识的增长，但并不止于教育知识的增长。他们的主要目的是更好地开展教育实践。(www.xing528.com)

a.启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；

b.获得大量的教育理论知识，拓展教育工作的理论视野；

c.养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；

d.提高教育实践工作者的自我反思和发展能力。

（二）微观角度的研究意义（学习和研究教育学的意义）

1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。

2.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。

3.有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。

4.有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。

5.教育学有助于教师塑造专业精神。现代的教师应具备三种专业精神：敬业精神、人文精神和科学精神。其中，敬业精神是核心，人文精神和科学精神是相辅相成的两翼。敬业精神是一种忠诚于教育事业的工作态度；人文精神的核心是对受教育者的关心和爱护，也是教师自身的发展和完善；教育是传播真理的活动，教育的发展呼唤着科学精神；培育创新精神，积极投身教育改革。

6.学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。